临床医学专业《预防医学》课程教学的改革探索：思路与出路
摘要：'健康中国“背景下，临床医学专业的《预防医学》课程教学体系须进行系统持续的改革，本文阐述了我校近年来在此方面的相关工作，针对课程体系、教学导向、资源分配等传统问题，采取了一系列的有效措施，如更新教育理念、改革课程内容、改进教学方法、加强师资培养等，旨在逐步探索建立新型的预防医学教学体系，促使临床专业的预防医学教学体系持续发展。
关键词：临床医学；预防医学；教学体系改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0133-04
随着'健康中国“上升为国家战略，健康中国建设已成为时代赋予的新使命[1]，这也对我国的临床医学教育提出了新的要求。面对SARS、人禽流感等新型急性传染病的不断出现和慢性非传染性疾病带来的愈发沉重的负担，预防疾病促进健康的理念亟待全方位强化。目前，大力发展的以基本医疗与公共卫生为主的社区卫生服务是解决这一问题的重要举措，这需要医生开展更多的预防医学相关工作。因此，加强和改革临床医学专业的《预防医学》课程教学已成为目前医学教育界的共识[2]。自上个世纪80”90年代开始，结合临床医学教育的发展要求，国内高校开展了临床医学专业的预防医学教学体系的建设与持续改革，并就教学实践中遇到的困难，提出了有针对性的措施，取得了一定成效，但近年来临床医学专业学生的《预防医学》教育也出现了诸多值得思考的问题。为此我们总结在改革过程中的体会，以为我国新型的临床医学专业建设与发展提供参考。
一、困境中的临床医学专业的预防医学教育
近年来，新发传染病和不明原因疾病等突发公共卫生事件频发，一线临床医生因缺乏疾病防控应对理念及技能而受限明显；而面对人口老龄化加剧、居高不下的慢性病负担，作为患者信赖的临床医生也应承担更多慢病防治管理的责任[3]。鉴于上述现况，我们需重新认识临床医学专业的《预防医学》课程教学中存在的问题。
（一）'尴尬又老化“的课程体系
临床医学专业开设的《预防医学》课程，大多是预防医学专业课程的浓缩，教学内容涵盖卫生统计学、环境卫生学、劳动卫生学、社会医学、营养与食品卫生学和流行病學。在教学中多以讲授宏观的公共卫生理论和群体预防为主。而这样的课程体系和内容，由于与临床服务中医患双方一对一的服务现实脱节，一直备受教师和学生诟病，根本原因在于学生在学习中发现该课程的教学内容与临床医学服务实践相关性不高，部分内容与其...
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