全国教育科学规划职业教育学课题分析报告
摘要：基于'十一五“'十二五“期间全国教育科学规划立项的职业教育学课题数据，从立项数量、项目类别、地区分布、立项单位、研究领域五个维度进行统计分析。研究发现，与普通教育相比，职业教育学立项课题数量、层次有待提高，且在区域、申报单位和研究领域存在较大的不平衡，由此提出了五方面的改进建议。
关键词：全国教育科学规划；职业教育学；立项课题；十一五；十二五
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）08-0005-05
目前，我国职业教育改革实践成绩斐然，职业教育理论研究初步取得一定成果，但基于学科发展的职业教育科研成果比较薄弱，职业教育学科尚未展现对我国职业教育改革与发展有针对性的诠释、指导和预测功能[1]。职业教育科研工作滞后于职业教育发展的现实需要，迫切要求加快、加强职业教育科研工作。课题立项层次在一定程度上能够反映科研工作的质量和水平，因此，本文从全国教育科学规划课题立项的视角来反映职业教育科研情况。全国教育科学规划课题从1983开始启动，它是全国教育科学规划领导小组为提升教育科学研究水平而面向全国设定的高级别教育科学研究课题类别[2]，不仅代表教育部进行课题立项（分为教育部重点和教育部青年项目），而且代表国家社科基金项目办立项（分为国家重点、国家一般、国家青年项目），在课题立项质量和水平上具有高层次、高规格的特点。笔者对近十年全国教育科学规划课题中的职业教育学立项课题进行分析，从中探索高层次职业教育科研项目立项的现状及存在的问题，并提出改进建议和对策。
一、研究对象与方法
笔者用Excel软件对2006”2015十年间立项的全国教育科学规划职业教育学项目，从项目类别、地区分布、承担单位、研究领域四个维度进行统计分析，并分析比较'十二五“与'十一五“期间立项项目发展变化情况。研究方法采用定量统计法和描述法。
二、研究结果与分析
（一）立项数量
如下页图1所示，全国教育科学规划办10年立项的各级各类课题共3 867项，其中职业教育学占271项，占总立项的7.01%。从年度变化来看，2006”2015年全国教育科学规划职业教育学课题年立项数处于稳定状态，整体呈现出一定程度的小幅增长。从'十二五“和'十一五“比较来看，'十二五“期间立项数为150项，比'十一五“立项数121项多29项；'十一五“期间职业教育学立项数呈现稳定上升趋势，并且在2010年无论是数量还是...
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