逻辑知识进语文课，也是一个学习论问题
《中学语文教学》2014年第12期刊登了'逻辑知识与教学“系列文章，看了之后，感觉有话要说。上海师范大学的李海林先生在《从课程论的角度讨论逻辑知识问题》（以下简称'李文“）一文的开头即说，'逻辑知识进入语文课，是一个课程论问题“，并认为'课程论视角，是讨论这个问题的最合宜视角。“笔者作为一名普通高中语文教师，完全赞同李文的观点，但也想强调的是：逻辑知识进入语文课，也是一个学习论问题。某种程度上讲，将逻辑知识进入高中语文课放到学习论的视角下，更接地气！
一、学习论视角下当前高中语文课逻辑知识缺失原因
学习论即学习理论，是研究学习者是如何学习的理论体系。相对于课程论、教学论而言，学习论是与学生直接相关的，理论上与教师也是直接相关的，但由于我国传统的教学范式原因，教师反而对自己的教学对象””学生是如何学习的研究较少。这也是笔者将逻辑知识进语文课放到学习论视角下来思考的一个重要原因。
高中语文课中并非没有出现过逻辑知识，只是当前少了或者说淡化了而已。那么，为什么会出现这样的情况呢？笔者以为有这样的几个原因：
其一，语文教师对自身的教学逻辑缺少观照。在课程论、教学论与学习论中，语文老师最喜欢的大概是教学论，因为那是指导自己'如何教“的理论。如果说课程论由高层谋之尚可理解的话，那面向学生的学习论则为教师所忽视，在逻辑上是说不通的。
其二，当下的语文教学路径不明，尤其是在新课程理念与传统教学范式交替的情况下，语文教学日益关注形式，包括教材的编写形式、课堂的教学形式与考试的评价形式等。对于语文内容（包括原本应当存在于语文内容当中的逻辑知识）的关注，反而倒淡化了，这显然也是不合逻辑的。毕竟，语文内容是语文教学之本！
其三，语文教师对语文及语文教学的理解有偏差。如李文所说，逻辑对于语文课的意义，不是因为'语文与逻辑有关“，也不完全是因为语文指向'思维“，而是因为'逻辑学最初是作为圣书即‘神的语言’的解释“的，即所谓'逻辑最初即直接是以语言为对象的“。因此，'论证逻辑知识为语文课所必须“！但当前的高中语文教学显然不是如此！
基于'学习是学生的事“的逻辑认同，逻辑知识进入语文课，必须放到学习论的视角下来讨论。
二、学习论视角下逻辑知识进入高中语文课的必要性
学习论视角下，学生的学习方式是多样的，其中既有几乎被束之高阁的行为主义理论...
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