公共艺术教育课程在浦江学院教学中的改革与创新
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摘 要： 新时期社会的变革与发展对人才素质提出新要求，为教育改革的深化明确了新目标。公共艺术教育是高校美育工作的核心，浦江学院作为一所以工科为主的应用型院校，要着眼于工科学生的特点，贯彻通识美育教育理念，提高适应性与创新性。
关键词： 美育教育 公共艺术教育课程 现当代艺术品赏析
公共艺术教育课程是高校美育的核心。2018年8月30日，习近平总书记在回复中央美院8位教授的回信中提出了'做好美育工作弘扬中华美育精神，扎根时代生活，遵循美育特点，让祖国青年一代身心都健康成长“的殷切期望。国家对于加强高校艺术教育工作始终高度重视。2002年制定了教育部令第13号《学校艺术教育工作规程》，提出了艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。2006年教育部办公厅印发教体艺厅〔2006〕3号《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，指示普通高等学校应当开设艺术类必修课或者选修课作为我国高等教育课程体系的基础组成。2015年国务院办公厅〔2015〕71号印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，目标构建科学的美育课程体系、大力改进美育教育教学、各级各类学校开齐开足美育课程。
浦江学院是以工科为主的应用型院校。工科学生大多逻辑思维缜密，做事严谨，善于研究发现问题，实践动手能力强。同时大多缺乏形象思维、不善于表达，缺乏感性认识，文艺素养不足。逻辑思维与形象思维的培养有着本质的差异，这就要求公共艺术类课程教师面对工科学生的教学设计，要摆脱常规思维模式，把通识教育的理念与内涵应用到艺术普及教育中。
本文将结合本校工科学生特点，从'现当代艺术品赏析“课程在浦江学院公共艺术教育体系中的创新方向研究入手，探讨课程在浦江学院美育体系中的教学内容、形式及方法等。
一、教学内容的创新
1.内容的选择
20世纪是工业化、现代化集大成的时代，这一阶段的艺术作品最贴近生活、最具有观念与反思，是对现实社会和周遭生活的映射。所以这一阶段的艺术作品对于理性的、逻辑思维性较强的理科生来说是最容易理解和接收的。在激发起学生对于艺术的兴趣后，可以更好地衔接，对有深度的艺术史论有'抛砖引玉“之效...
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