浅谈思维与语言的关系及对幼儿教育的启示
摘 要：幼儿年龄尚小，处于意识朦胧阶段，幼儿教师要充分发挥语言促进思维发展的引导作用，帮助幼儿综合性发展，使其身心健康成长。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对思维与语言的关系及对幼儿教育的启示进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
关键词：思维与语言；幼儿教育；启示
一、探究思维与语言的关系
1.思维是语言形成的基础。
人类初期人们为了生存便开始学会思考，彼此间进行交流。思维就此产生，它其实是人们的一种心理想法，是思想的内在表现。随着社会的发展，语言诞生了。语言存在于实际生活之中，是外在的，以语音为物质外壳，可以通过文字、符号等实在性东西表现出来，所以说思维是语言形成的基础，语言是思维的外在表现形式。例如，人们通过平常的观察得出普遍的认识，尽管幼儿在五个月左右大时早已经会根据颜色、形状、大小区分所见物品，并将其进行分类，甚至还会识别周围人的面孔，正如在这个时期的有些婴儿有一小会儿见不到陪伴自己多时的母亲时，会一直嚎啕大哭，但是幼儿开始会言语是在两岁左右。显然，从中可知这时候的幼儿已拥有了抽象、概括的思维。
2.语言是思维表达的工具。
思维是经过大脑思考，体现人类智慧的过程，是间接反映人们内心真实想法的一种方式，是一种无声的语言。语言是靠人们的一张口所表达出来的，是一种出声的思维。自古就有心口不一的说法，所以语言并不等同于思维。然而，思维往往能影响语言的表达。语言能完整地把人们脑海中的思维内容呈现出来，是思维表达的工具。如：人与人之间进行交谈时，其使用的语言是经过大脑思虑过后才说出口的，残疾人士使用的聋哑语、盲文也体现了这一观点。
3.幼儿阶段语言与思维的发展。
幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期，亦是最关键的时期，是幼儿由直观的具体思维向抽象思维转变的重要时候。幼儿教师应该在课堂教学过程中营造宽松和谐的环境，建立良好师生交往关系，激发幼儿学习兴趣，鼓励他们积极主动地进行语言交往。幼儿有着强烈的好奇心，总是想要多接触新鲜事物。调查表明这时候的他们在玩游戏、拼图、绘画等方面的行动力有所下降，他们开始频繁使用语言文字，有助于其抽象思维的形成发展。
二、思维与语言的关系对幼儿教育的启示
1.语言助力，促进思维发展。
小孩子性格天真活泼，他们对于生活偏向于感性化，做事情随意性大，会随着一时的心情和兴趣去做，然而...
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