英语选修课融合翻转课堂教学模式的,问题与对策
摘 要：文章以翻转课堂教学模式与大学英语选修课的融合为出发点，从教师、学生及外部因素三个层面出发，对翻转课堂在英语选修课教学应用中出现的问题进行梳理并提出应对策略，以期优化大学英语选修课教学效果，并有效提升大学生的自主学习能力。
关键词：翻转课堂；大学英语选修课；问题与对策
中图分类号：H319.3文献标识码：A收稿日期：2017-12-30
翻转课堂（The Flipped Classroom）是学生在课前利用教师制作的音频、视频、电子教案等与课程相关的材料进行自主学习，完成任务清单中的学习任务，而后在课堂上通过与教师及同伴面对面的交流、讨论、答疑等互动学习来完成知识内化的一种教学模式。
从中国知网的文献研究和统计来看，翻转课堂自2012年被我国学者引入国内并开展科研及教学实践，其中对英语学科的研究占据超过三分之一的比重。然而，在实际教学中，能够成功推行翻转课堂授课模式的大学英语教师并不多，翻转课堂也并未在高校成为主流教学模式。本文将从教师、学生和外部因素三个维度分析翻转课堂在大学英语选修课教学应用中所面临的困难与问题并提出解决方案。
一、翻转课堂在英语选修课教学中的问题分析
（一）教师方面
1.教師工作量繁重
翻转课堂极大地增加了任课教师的工作量。教师不仅要按照正常的教学进度备课，还要录制教学视频、设计课堂讨论内容、为学生搜集拓展材料、在线辅导与交流、监控及汇总学生线上学习情况等。我们仅以教学视频的制作为例，衡量一下教师的备课量。笔者在学习了Camtasia Studio 8录屏软件、ARTICULATE PPT插件后，对课前授课视频和PPT演示文稿进行美化处理。结果发现，若授课教师形象不出现在画面中，仅声音呈现，并对制作完成的PPT用ARTICULATE软件插入声音、教学动画等素材，所用时间为相同知识点，但通过课上讲授所需普通PPT制作时间的近十倍。由此可见，在多项有待教师完成的教学任务里，单是一般教学视频的制作就要花费教师大量的时间。翻转课堂教学模式更需要教师全身心的投入，这无疑对教师的精力、体力及意志力等产生极大的考验。
2.教师信息素养欠缺
翻转课堂要有效实施离不开教师深厚的信息技术素养。教师需要熟练使用教学视频制作软件，对网络学习平台有良好的操作及监控能力，并能掌控至少一种线上交流软件及线上评价系统。但在实际教学中，高校教师的整体信息素养不高，信息化教学的形式也仅局限于PPT的简单演示...
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