中学物理教材中的滞后仪器及实例的教学对策
现行中学物理教材，编有许多严重滞后于现代社会的仪器仪表和应用实例，学习者主观上易产生反感物理、厌学物理、怀疑科学的不良情绪反应。教材很有必要对这些滞后知识加以改造，改变物理知识滞销被动局面。
中学物理 仪器仪表 应用实例 瑕疵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：'坚持能力为重，··丰富社会实践，着力提高学生的实践能力，学会动手动脑。“中学物理教材中涉及许多基本测量仪器的使用，比如万用表、示波器等；还涉及许多应用实例，比如电视屏幕、节能灯等。课堂上学生探究物理知识、物理实验，熟练使用这些基本仪器仪表（包括原理、使用方法、操作技巧等），是进行社会实践、操作实践、动手实践的有机组成部分之一，以便在离开学校后可以熟练操作这些仪器仪表。但是现行中学物理教材，编有许多严重滞后于现代社会的仪器仪表和应用实例，正是由于教材这种做法，学习者主观上易产生反感物理、厌学物理、怀疑科学的不良情绪反应，给本来就'滞销“的物理知识雪上加霜。
一、中学物理教材中的滞后仪器及实例
对编入中学物理教材的滞后仪器及实例进行部分梳理，不难发现以下这些仪器仪表及应用实例，已经严重滞后于我们今天的社会（见下表）。
二、滞后仪器及实例的负面影响
现阶段甚至在很长一段时间内，教材都是在校生学习知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，最权威、最根本、最主要的来源和途径。教材对师生学习掌握哪些知识、哪些技能、哪些操作有着绝对的权威，师生对教材有着绝对的崇拜，尤其在应试教育没有根本扭转之时，谁也不会越雷池一步，教材的影响之深是客观存在的。再者，也许教材是基于知识自身体系完整性的需要，忽略了学科知识要跟上技术发展的需要。教材编入这些严重滞后于我们今天社会的仪器仪表应用实例，是要作为基本知识、基本操作技能的一部分，要求学生学习掌握，接受高考检验。然而学生在离开学校后，会发现在校期间所学的不是这么回事，需要从头再学，不同程度地产生反感物理、厌学物理、怀疑科学的不良情绪反应。
1.反感物理，不良情绪增加
众所周知，我们生活的这个时代已经不用杆秤、算盘、指南针，取而代之是电子秤、计算器（机）、北斗（或GPS）卫星定位（导航...
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