互联网+教学环境下小学生语文教学如何激发学生兴趣
【摘 要】互联网+环境下,在语文课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式能激发学生的学习兴趣,更能提高语文课堂的教学效果。
【关键词】互联网+;小学语文;学生兴趣;教学效果
苏霍姆林斯基指出:认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来,一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。在互联网+环境下,信息技术在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体课件创设情境,营造一种再现课文情境的氛围,让学生在声音、图形、文字的效果下,学会理解作者的思想和运用文字的技巧。作为小学语文教师应该在整个教学过程中,在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉,我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
一、在引入新课时利用多媒体激趣
小学语文教材大多有故事情節,有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容,制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛,配以富有感染力的高水平的朗读,将无声的文字描写变为有声有色的生动画面,把学生一下子带入了故事情境中,使学生如身临其境,在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。如教学《一株紫丁香》,如果只是讲课文,能调动六七岁的小学生多少情感的投入?但当我为学生播放动漫情境朗读时,学生的表情和参与学习的积极性很高,再来理解文本的内容就容易多了。由此可见声,电,光,色,激情的表演,对人的感情起着多大的作用。
二、在讲解词语时利用多媒体强化
小学生好奇心强,注意力容易分散,运用了多媒体教学后,可创设情景、直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,从而引导学生有意、有序地观察事物,同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教《两只小狮子》一课,其中一词'懒洋洋“让学生去理解,学生没看到画面之前会说'很懒“'懒得很“等笼统的词语来表达,让学生用动作表演,他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后,再让他们去说,他们会说'躺在地上什么也不干“'躺在地上,跷着腿,摇着...
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