扎实学生计算教学，培养学生数学思维
数的运算是数学中重要的组成部分，是学生终身发展的必备知识之一。在小学教学中，数的运算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响教学的质量。但是，计算教学存在着这样一个普遍现象，就是教学枯燥乏味，老师教起来吃力。在课堂教学中，教师更是很难调动学生的学习积极性。那么，怎样才能让我们的数学课堂动起来，有效提升小学数学计算教学的有效性和趣味性呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、重视新旧知识衔接，复习巩固
小学数学的知识体系都是由浅入深有层次地出现的，新旧知识递进性很强。教师只要找准新旧知识的衔接点，做好复习铺垫，学生们就可以通过对原有知识经验的复习，搭建起新旧知识之间的桥梁，对新知识做一个正迁移。这样，就可以利用已有知识推动新知识的学习。如若不然，教师将学生的学习起点定得过高或过低，都是不适宜学生发展的。
二、深挖教材，有数教学
从教材本身来看，教材不仅是课程标准的代言人，更是集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平。它是学科知识的精华、智慧的结晶。我们要准确地、深度地挖掘教材的内涵，充分地学习、领悟、吸收和内化教材的智慧。教材是为教师服务的，教材应该是教师的好帮手。
因此，怎样才能让学生走进课堂呢？首先教师要用心读懂教材，真正了解知识体系，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、数学知识承载的数学思想和方法以及数学的文化和历史等，要系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系。
三、教法多用，算法有趣
（一）创设情境，激趣教学
学生的数学学习过程总是伴随着一定的教学情境。在情境中进行教学，更容易激活学生已有的相关生活经验，激发学生主动发现数学问题，让学生参与到新的数学认知建构活动中的兴趣。计算教学比较枯燥，学生学习起来比较抽象，更需要教师创设情境创设来激发学生学习计算的兴趣。计算是由解决生产、生活中实际问题的需要而产生的。如果没有解决问题的需要，也就没有计算的需要。因此，计算教学情境的创设，一定要结合学生的实际生活经验，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境，同时也促进学生进行数学思考，产生计算需求，感受计算价值。情境的创设时间不宜过长。如果一个情境花的时间太多，占据了大量的时间，还没有进入计算探究的主题，这样的情境创设就太低效了。
（二）实践操作，理解更易
亚里士多德曾说：'听过...
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