电子技术多元化教学模式探讨
摘 要:多元化的教学模式,既是培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才的需要,也是推进职业教育改革与发展的需要。文章分析了电子技术教学的各种模式,以及各教学模式间的关系,并提出了优化方案,以新技术、新理念实践多元化教学。
关键词:电子技术;教学模式;实验;实训
《电子技术》是电子信息专业的基础课,是一门以理论为依托,以实践为手段,具有很强的实践性和操作性的课程。
在教学实践的过程中,可以充分利用现代信息技术,挖掘并整合各种教学资源,多种教学模式相互融合,以使理论与实践有机的结合,这正是《电子技术》教学的发展趋势。
下面对《电子技术》多元化教学模式作一探讨;
1 教学模式的多元化
随着科学技术水平的进步,硬件上各种功能齐全的教学实验、实训设备不断完善;软件上多媒体技术及各种应用软件日趋成熟,极大地丰富了我们的教学资源和手段,为教学模式的多元化奠定了基础。
培养和造就知识型、技能型的复合人才,不能简单地使用单一的教学模式,因为单一的教学模式既达不到应有的教学效果,更不利于人才的培养,这就要求各种教学手段、模式相互交融,有机互补。
1.1 理论教学模式
这这是一种成熟的,贯串于专业教学的传统教学模式,关于理论教学,首先要澄清一种观点,即职业教育是以技能为主,可以将理论教学舍弃,其实这种观点是片面的,因为《电子技术》这门课有其特殊性。当然,我们并不否认有的职业,只要会动手就可以了,而基本不太需要什么理论,如果电子技术从业人员也是机械地工作而不懂理论,那培养的就是'傻瓜“型人才,也只能从事流水线上的简单性、重复性劳动,连基本的检测、维修也难以做到,更逞论个人的发展和创新了。因此,《电子技术》的专业教学还是应保证一定的基本理论,原则是'理论知识要以应用为目的,以必需,够用为度“,也是教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中所给定的原则。
另一方面,动手能力,实践技能的培养无不是以理论为基础的,并且理论知识又影响着技能的掌握和提高。
理论知识是本质的,内在的,若不懂理论,仅止于感性的、形象的劳动,则无以深化,也不利于技能的提高。
1.2 实验课教学
实验就是将理论进行实际验证,是实践性教学方式的一种,有利于理论和实践的结合,但是也存有下面两个问题。
问题1:实验课教学仅仅是用来验证理论教学中的重要结论,作为学生锻炼与提高专业技能的重要手段,这种教学模式在运行...
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