教师权威视角下的教师专业发展
摘 要：教师权威观是影响教师专业发展的重要因素。'外在依附“的教师权威以师生间不平等的'控制”服从“关系为基础，'内在生成“的教师权威则建立在师生民主平等的基础上。在前一种权威观下，教师仅仅是社会传统文化的符号象征；而在后一种权威观下，教师则真正代表了教师的人本身。因此，只有在这后一种权威观下的师生关系中，才会有教师专业的实质性发展。
关键词：教师专业发展；'外在依附“的权威；'内在生成“的权威
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)04－0086－02
教师权威作为学校教育权威的代表，是指教师凭借国家、社会赋予的教育权力和个人因素而产生的能够被学生自觉接受的，因而能影响和改变学生心理、行为的一种支配力量。根据美国学者R>克利弗顿和L>罗伯特的教师权威来源的分析，教师权威主要取决于两方面的因素””制度性因素和个人因素，并分别形成制度性权威和个人权威。制度性权威主要由社会的文化传统(传统权威)和社会制度赋予教师的法定权限(法定权威)所决定，是外在于教师个体的；而个人权威主要由教师个人的学识、专长(知识权威)和人格魅力(感召权威)所决定，是内在于教师个体的，是由教师个体素质的高低所决定的。现代社会，教师权威正发生着由'外在依附“到'内在生成“的历史转型，这标志着教师专业化的真正开始［1］。
一、'外在依附“的教师权威与'内在生成“的教师权威
'外在依附“的教师权威，是由一定社会赋予教师的职务、权力、地位及身份等因素所形成的，这种权威形成的基础在于其'法定“或'约定“，即社会赋予教师以一定的职务、权力和身份，带有'契约“或'法定“的性质，学生必须服从这种权威。换言之，教师让学生驯服于这种权威是教师的权利，而学生服从于这种权威则是学生的义务。同时，这种'外在依附“权威的行使是借助于一定的物质或精神手段实现的，因为教师在被赋予一定权力的同时，相应地就占有了一定的可支配的教育资源，教师运用自己手中这些可支配的教育资源来强化这种外在权威。由于这种'外在依附“的教师权威具有强制性、不可违抗性等特征，教师行使这种权威就不可避免地会造成学生消极、被动地服从。由于这种权威与人的自主、自为的本性相违，所以容易引起学生的反感，甚至使其产生逆反心理和对立情绪。过分依赖外在权威，易导致教师权力的滥用，导致严重的师生冲突。这种非理智的教师权威一开始就建构在师生不平...
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