基于卓越医生培养的基础医学教学改革探索
摘要：本文以卓越医生教育培养计划的目标为指导，以临床医学专业学生为主体，改革基础医学课程体系、调整教学结构内容、改变教学方法及发展考试评价改革实践活动，着重培养学生的医学素养、人文素养。
关键词：教学改革 基础医学 卓越医生
2012年，以我校作为'卓越医生教育培养计划项目“的五年制临床医学人才培养模式改革的第一批试点单位。招收'卓越医生“临床专业学生。学校根据培养方案，对教学内容、教学课程、教学方式等进行改革，以基础医学课程作为重点，发挥学生的作用，組织讨论教学，培养学生的创新性思维、临床性思维，注重基础知识与临床实践相结合，着重培养学生的医学素养、人文素养。[1]
一、资料与方法
1.资料
现在的课程规划模式有所欠缺，基础知识与临床实际运用之间联系不够紧密，学生在基础学习阶段容易不知所措，影响其学习的主动性和积极性的发挥；等到进行临床阶段学习时，基础知识早已被遗忘，不能有效的将临床与基础理论相结合。医学教育模式单一，内容过时，教法呆板，同时特别缺乏学生研究创新方面的教育。教学方法以'教“为主、'学“为次，临床教师的带教意识薄弱，缺乏对学生的科研能力和创新意识方面的培养。传统教学模式下培养出的年轻医师，需要更长的时间和精力才能成长为某一领域优秀的专家、领头人，无法满足人们日益增长的对健康水平和医疗服务方面的需要，所以，'卓越医生“教育培养计划是现实情况对医学人才培养、对医疗水平发展的要求。深入改革进行医学教育教学、提高医学人才的素质和质量，必须加强"卓越医生"科技创新能力的培养。
2.方法
推进医学基础与临床课程的整合，因医学基础课程的学习偏重于理论，学生对于枯燥的理论难以理解和把握，兴趣不高。这种基础医学与临床医学的联系，在基础课程教学中加入临床案例，增加了教学过程的趣味性、易于理解，提高学生的学习乐趣和积极性，也加深了学生的理解和接受程度。为了丰富教学课程，特别开设十门讨论课程，分两次课进行案例讨论。[2]
（1）课堂模式
要求学生提前准备相关材料。将班内成员分为若干小组，每个小组5-6人。在课堂上，以学生为主体，每组派出一个代表上台讲解，其余成员进行相关的补充。由其他小组学生进行点评、讨论，教师主要负责组织课堂教学活动，把讨论的时间交给学生，充分发挥学生的积极性、主动性，提高学生的自学能力，但要注意把握学生的讨论方向，帮助引...
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