反转课堂结合CBL在神经外科教学中的应用探索
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摘要：反转课堂是一种全新的教学理念和教学模式，本文尝试将反转课堂与CBL教学方式相结合运用到神经外科教学中，将学习的决定权从教师转移给学生，使学生成为学习过程的主体，有助于提高学生利用所学知识解决临床实际问题的能力，课后学生反响良好。
关键词：反转课堂；CBL；神经外科
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0167-02
一、神经外科教学的特点及难点
与其他临床学科相比，神经外科学有其自身的特点：①其专科性比较强、概念抽象，学生不容易掌握理解；②包括的内容广泛，专业名词术语较多，知识点分散，学生记忆困难；③涉及的神经解剖、神经病理、反射通路等内容纷繁复杂，临床病例复杂多变，学生掌握困难；④神经外科学在医学院校本科生和八年制外科教学中是非主干课程，课时安排相对较少，从而导致学生对神经外科疾病的认识都比较肤浅。
目前传统的神经外科教学不利于学生临床思维和分析能力的培养，并且容易使学生感到枯燥乏味，学习的积极性和主动性较差。如何能在有限的课时里，将复杂的神经外科理论和多变的神经外科疾病讲解清楚，如何激发学生学习的热情是神经外科教学的难点。
二、传统教学模式存在的问题
传统的教学模式强调理论学习的重要性和系统性，有利于理论课的讲授，仍然是目前绝大多数教学的主要模式，但其缺点在于学科间缺少有机联系，始终以教师为主体，学生处于被动地位，全程灌输教学，造成学生对知识的综合运用能力差，致使学生缺乏纵向思维，不利于知识的融会贯通，容易造成只看局部、不看宏观的陋习。
三、反转课堂的应用现状
反转课堂（'Flipped Classroom“或'Inverted Classroom“）是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在反转课堂教学模式下，教师不再占用课堂时间给学生讲授基本知识，这些知识点需要学生在课后通过观看视频、听播客、查阅文献、阅读电子书等途径自主完成学习，还可以在网络上与其他同学讨论，教师也能有更多的时间与每个同学交流。在课后，学生可以自主规划学习内容、学习节奏和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习...
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