也谈初中思想品德课堂教学主线的设计
通常我们在欣赏文学作品时,都会通过一条清晰的主要线索,领会出作者所要表达的思想、抒发的情感或要渗透的理念。同样,一节成功的课堂教学,也应该让听者可以通过一条明朗的教学主线,来接受教者所要传授的知识、培养的能力和树立的价值观等。因此,在新课程改革的形势下,一条提纲挈领的教学主线,对提高课堂教学质量和有效性,将起到至关重要的作用。笔者通过近几年的教学实践,谈谈在初中思想品德课堂教学中,应如何设计和组织教学主线。
一、要坚持'形散而神不散“的教学理念,把握教学主线
'形散“是让授课教师能够根据不同的教学内容,不同的教学对象和自身的教学风格设计出不同的教学形式,寓教于乐,使课堂教学模式呈现多元化的趋势。随着新课程改革的不断深入,许多老师都在教学形式上有了大胆的创新。如今课堂教学一改传统的'一言谈“弊端,以学生为主体,师生互动、生生互动交流的开放性教学,成了新课改中的主角。但无论采用何种教学形式,都应该坚持'神不能散“的教学理念。而这里所指的'神不散“即课堂教学主线不能模糊松散;一节课中所要落实的'三维“目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)不能松散。
例如,在开设《让我们共同栽一棵友谊之树》(人教版)的活动课教学上,如果教师可以采用谈话交流或小品讨论的方式进行的话,学生则可以结合自身的实际,发挥丰富的想象或采用各种活动形式,将这棵'友谊之树“栽种成一棵班级学生心灵交汇的'多彩之树“。但是不管活动课之'形“是如何的'散“,最终一定让课堂教学的主线明朗清晰(为什么而开展该项活动→采用该活动形式的最终意图是什么→今后还需通过何种活动形式来巩固活动成果),同时还要回归到活动课课程开设的'三维目标“目标上来,让学生了解友谊、珍惜友谊和建立友谊。这就是我们所说的'神不散“。
因此,坚持'形散而神不散“的教学理念,去把握一节课的教学主线,我们才能从根本上把握课堂教学的实质。
二、尊重文本,遵循'是什么→为什么→怎么做“的教学思路,设计教学主线
教材是课堂教学的依托和蓝本,学生和教材之间是一种交往和对话的关系。教材构成文本的视野,教师要实现学生世界与教材视野相融合的目标,则要用教材教,而不是教教材。用教材教,就要熟悉和研究教材,从细微处体会教材编者的意图。初中思想品德教材,通常包含'单元题“、'课题“、'框题“和'目题“。教者如能从'四题“入手,遵循'是什么→为什么→怎么做“的教学思路,以教材...
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