认知语言学角度的一词多义现象与英语教学
【摘 要】词汇教学是英语教学中的基础，词汇是学习语言的基石。本文从认知语言学的角度对词汇的一词多义现象进行简要的研究，简化这种语言现象的理解，希望能够对学生学习和教师的教学有所帮助。
【关键词】词汇；一词多义；认知语言学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）17-0240-01
'polysemy“这一单词是由著名语义学家布雷尔于1867年提出来的。从认知语言学的角度来说，一词多义是一种认知现象，在认知角度的基础上，由一个词本身的意義或者中心意义向其他意义延伸发展的过程。
一、原型范畴理论与一词多义
（一）原型范畴理论。所谓范畴就是指以那些有共同特征的集合，它通常被定义为特性和充分必要条件。范畴的特点就在于其可以分为核心和边缘，边界明确，成员隶属集合相等。（王寅，206：99）
（二）一词多义与范畴化。世界上各种不同材质、颜色的东西都会被人类进行分类，久而久之形成体系变成了范畴。那么我以head一词在不同语境不同句子的意义为例：
（1）The young man smiled with a bob of his head.（点头）
（2）My son is a head taller than two years ago.（计量单位）
（3）She can"t make head what you were saying.（重点）
（4）You have a head for music.（擅长）
（5）He has climbed to the head of his class.（名次第一）
（6）These ships then head to refineries around the world.（方向在前面）
（7）Any head teacher who made errors like this would be chucked out.（带 头的高职位）
（8）A device containing a tape drive，magnetic head， and associated controls.（磁头）
（9）The boil gathered head.（脓头）
从上面整体来看，词的意义似乎表达起来没有章法，但是仔细观察总结，就会发现其中潜在的规律，这与人类的认知发展是有密切联系的，从简单到复杂，自然到社会，外在到内在这种过程的发展，从而能够外延出不同的表达，被抽象后的概念使原概念具有更强的概括力和更大的使用面。
二、认知隐喻和一词多义
我国束定芳认为'隐喻是词汇意义发生改变的重要手段，它是不断变化发展的，且几乎可以把隐喻理解成是语言变化发展的先导“。
下面以'heart“一词为例进一...
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