浅谈以问题为基础教学法在产科临床带教中的应用
【摘要】以问题为基础的教学法是一种以学生主观学习为主，教师引导为辅的新型教学模式，在产科临床带教中通过引用此教学法，分析了其应用特点及利与弊，认为其有利于提高学生主动思考，独立诊断与制定治疗方案的能力，为社会培养能够解决临床实际问题的临床医生。
【关键词】以问题为基础的教学法；产科；应用
中国分类号：G642
基金项目：新疆医科大学教育教学研究项目（YG2013035）
以问题为基础的教学法（problem-based learning PBL）在西方发达国家以被广泛应用于临床教学中，并取得了良好的教学效果和有效性验证，有着传统教学法不可比拟的优越性[1]。PBL教学法是1969年美国神经病学教授Howard Barows在加拿大麦克马斯特大学创立的教学模式，以信息加工心理学和认知心理学为基础，根据构建主义学习理论的"情境"、"协作"、"会话"和"意义构建"学习环境中的4大要素，又被称为以问题为基础的学习。由于PBL教学法对培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效，越来越多的受到各国医学教育工作者的重视，目前已在发达国家的医学院校中广泛使用，形成了不同于传统医学教学模式的新模式[2-3]。
妇产科学是一门理论性和实践性都很强的学科，在临床课程中占有重要的地位。在产科的医疗诊治过程中，需要医务工作者具备较为丰富的临床经验，因此，在临床带教阶段采取有效的教学方法十分重要。近年来，在临床带教中采用以问题为基础的带教方法，由带教教师精心准备临床病例，提出需要解决的问题，学生利用各种资源寻求答案，通过自学和小组讨论学习相关知识，将理论与实践紧密结合在一起，提高了学生主动思考，独立诊断与制定治疗方案的能力。
1、 构建以问题为基础的临床带教教学方法：
1.1提出问题：
对于以问题为基础的教学法的关键是教师能够提出具有关键性和逻辑性较强的教学问题，目的是提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，挖掘学生学习的内在潜能。根据学生获得知识及掌握技能的思维过程和思维方法，按每次带教内容的特点，有针对性地精心设计能启迪学生思维，激发学生探索性的问题，其问题遵循由浅入深，循序渐进的原则。在产科临床带教中，就一个病种，带教老师要精心挑选病例，以教学大纲为基础，在每天的见习查房、手术和病例讨论中，提出紧贴大纲、反应教学重点且有针对性和代表性的问题，同时要求每个学生自己提出问题，并...
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