探究高职院校“教育学”课程教学模式改革
摘要：教育学这门学科主要是对人类教育发展过程中各种问题和现象出现规律进行研究。当前社会的快速发展，教育水平的不断提高，高职学校教育学日渐受到人们的关注和重视。但是当前的高职教育学教学现状仍然存在的一定的不足和问题。本文首先对当前高职院校教育学课程教学存在的问题和不足进行分析，然后就如何在高职院校更好地进行教育学课程教学以及改革教学模式展开研究。
关键词：高职院校;教育学;课程教学;现状;改革
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）12-0015-01
教育学在高职院校的开设对于高职教育的发展有着积极的促进作用，能够有效地提升我国教育在世界教育领域的地位，促进服务教育进一步地发挥作用，培养出更多的教育优秀人才。教育学在高职院校的有效开展，对于高职整体教育教学的提升，教育改革的落实都有积极促进作用。高职教育教学的目标不仅是让学生掌握必要的理论知识，同时也需要具备良好的专业技能和技术。教育学能够促进学生建立良好的专业思想，有效把握教育规律，提升自身教育素养。
1.教育学课程在高中院校开展的现状分析
1.1 教学理念落后，教学模式陈旧。在当前的高职教育学课程上教师的教学理念过于落后，仍然受到传统教学思想的影响。在实际教学过程中教师过于主导整个课堂，学生的主观能动性和自主学习完全没有发挥出来。教师采用的灌输式教学模式，在课堂上一味说教，学生创新精神和创造能力的培养被忽视，课堂上的师生以及生生的交流很少，教学氛围过于死板。学生在课堂上的独立思考和解决问题的能力被教师忽视，主动参与教学的机会较少，在教育学教学中学生的实践能力得不到锻炼。同时，因为课时不足的原因，教师在授课过程中大多只是讲解教材上的知识，延伸知识少之又少。另外，高职院校教育学教师没有及时地掌握最前沿的教学模式和教育学实践内容，在实际开展工作中导致教学和实际相偏离。现今，高职院校教育学所用的教材都是和教师资格证考试相关的知识内容。这些知识材料和内容理论过于抽象，大多都是理论知识，学生在学习时势必会感觉乏味枯燥，同时因为知识过于抽象，对于学生学习也比较困难。另外，这些教材实际上的实用性也不强，学生大多只是掌握了理论知识，却不懂得如何联系到具体时间中。一定程度上使得学生的学习动力受到打击。而教学内容的议程不变，也会让教师感觉到厌倦和疲劳。
1.2 实训走过场，教学评价缺乏...
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