新教师专业标准下的小学教师知识管理能力现状调查
摘要：教师个体知识管理能力是一名教师提升自身专业素质不可或缺的一种能力，它对教师职业发展规划具有重要的意义。本文对延吉地区320名在职小学教师进行问卷调查，统计并分析了小学教师知识管理能力及其与教师专业能力的关系。结论表明：小学教师个体知识管理能力总体处于较好水平；教师的知识管理意识程度，对教师专业能力水平有一定影响；学校建立良好的分享氛围，影响教师间知识信息的流动。
关键词：知识管理能力；教师专业能力；现状
2012年2月10日，教育部下发 '关于印发《小学教师专业标准（试行）》的通知“（教师（2012）1号）。结合小学教师特性对小学教师的专业能力做出明确性规定，如何按照《教师专业标准》之专业能力基本要求，提升小学教师的专业能力，是我国教师专业化新形势面临的重要课题。随着现代个体理论的蓬勃发展，越来越多的研究者认为个人知识在教师知识结构中有着重要位置。教师面对纷繁复杂的知识，如何从品类繁多的信息中甄别出有价值的知识并创造性的加以使用，也体现了每位教师的专业素质。运用个人知识管理理论来管理教师的个体知识，也将成为促进教师专业发展的有效途径。新形势下，小学教师知识管理能力存在哪些群体差异，小学教师知识管理能力与教师专业能力有着怎样的内在联系，其中知识管理意识、知识分享交流能力等因素对教师专业能力产生了怎样的影响，本文试对此作一探讨。
1教师个体知识管理能力概述
教育领域的知识管理研究发端于英国剑桥大学哈格维斯（D.H.Hargreaves）1999年在英国教育研究集刊（British Journal of Educational Studies）发表的《创造知识学校》（The knowledge-creating school）一文，这篇文章被认为是目前国外研究教育领域知识管理最直接而重要的一篇文献。而我国大陆关于教育领域的知识管理研究起始于刘毓1998年在 《教育评论》第6期上发表的《学校'知识管理“探微》一文，比国际上起步研究的时间还要稍微早一点，而后相关论述开始不断涌现。
知识管理的理论研究已渗透到教育领域中，教师是学校教学的工作者，就更要将知识管理延伸到工作、学习和生活中。教师知识管理具有知识管理的共性，又有教师群体的独特性。教师个体知识管理能力是存在于教师的内部，是教师在知识管理理念的指导下，为推进个人的经验教学与反思的知识管理过程。是教师主动的运用教师知识管理策略和方法，不断的对各类知识进行获取、组织、分享交流、应用、保...
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