教师教育专业教师职业技能训练体系的建构
摘 要：教师职业技能训练是高等师范院校的重要组成部分，本文探讨了重新构建教师教育类专业教师技能训练体系的必要性、张家口学院30年教师教育类专业人才培养的路径反思基础上，形成了教师教育类专业教师职业技能训练机构及考核标准。
关键词：教师教育；教师职业技能；训练体系
高等师范院校学生教师职业技能训练一直受到国家教育部门的重视，作为师范院校，我院对我校教师教育类专业学生教师职业技能训练也相当重视，30多年来，学院一直依据国家有关文件的要求，如1992年原国家教委颁发的《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》；1994年制定的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》；2007年教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》；教育部等部门2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》和2012年《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，深化教育教学改革、加强学生能力培养，重视实践环节，提高学生实践能力，有力促进了师资培养整体质量的提高。
但是我们应该看到随着教师教育类专业人才培养体现学术性的要求和高等学校扩招等政策的影响，许多综合性大学参与教师培养，师范类院校也随着扩招的脚步开始招收非教师教育类专业，导致对教师教育类专业学生培养过程中的职业技能训练缺失，毕业生质量受到用人到位的尖锐批评，我校教师教育类人才培养同样也受到学校的走向和扩招的影响，教师职业技能训练不成体系和出现反复的状况。
一、重新构建教师教育类专业教师技能训练体系的必要性
1、用人单位和毕业生的反馈
一项关于师范毕业生新教师的调查显示，师范毕业生新教师对当前教师教育提出的建议中， "应加强促进教师执教能力的课程，如书写、语言表达、班主任管理、儿童心理辅导、教育科研、社交能力、新课改辅导等"成为重要建议；这些毕业生的建议可以说明几乎都是技能方面的要求。我们邀请我校毕业生执教学校的领导座谈，了解毕业生就职后的工作情况，获得如下主要反馈意见：新教师教学基本功较差，基本是上班近一年才能基本胜任教学，这一年基本是学校在对新教师采取职业技能培养，如体现书写能力的"三字一画"功夫很差；新教师的表达能力、肢体语言等都有所下降，缺乏责任感，缺乏沟通能力；新教师专业知识运用能力差，对教材的理解不到位，备课很粗糙，过分依赖资源（如PPT课件等），缺乏自己的思想；知识面窄，读书少。
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