病理教学方法创新初探
【中图分类号】R36【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0255-01
在医学教育中，病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁。 以解剖学、组织胚胎学、生物化学等为基础，同时与临床各个科室学科相承接，在整个医学生的教育中占有重要地位。 但病理学名词解释较多、概念复杂、抽象难懂，随着时代的发展、知识的更新，临床病理学的教学理念需要适应当代学生需求不断变化，不断更新教学方法， 优化教学结构，将现有教学方法進行比较如下：
1.传统的教学法
传统教学法是指教师运用板书、标本、切片等进行教学的过程。 一直以来是病理学主要的教学方法，它拥有其他教学法所没有的长处。 通过黑板书写，可以突出重点，显示难点，帮助记忆，是学生能够被讲课有趣的老师吸引，精力更集中。而且传统教学法中，老师通过粉笔的书写，字体的优美，能够加深学生对老师的好感及喜欢这门学科的程度。但这种教学方法也有其不利的一面，它只注重老师个人教授，单一教学模式，老师辛苦的讲解，不免让学生觉得枯燥、乏味、无法入门。
2.多媒体教学方法
多媒体教学方法是老师课前运用多媒体备课，将所讲授的内容全部融入多媒体课件中，其中可以插入图片、动画以及视频等资料，更有助于学生的理解和记忆。这种教学方法的优势在于多媒体较传统教学方法更直观、更多样的将知识的多样性展示给学生，可以提升学生学习的兴趣和热情，更加积极主动的加入到多媒体学习的队伍中；而其作为一种教学方法也是存在一定的弊端的，比如说多媒体内容过多、过于丰富时，通过课堂短短几十分钟很难全部掌握，有时会打击学生的积极性，虽然可以通过课件拷贝的方式课后学习，但这样又增加了学生的学习时间和负担，同时也会存在其他不可预知的困难阻碍学生的学习。
3.TBL教学方法
TBL教学方法是以激发学生学习主动性、培养自信心、教师学生共同学习的教学模式，教学方法是以小组学习为导向的方法，强调学生结成一个小组，在小组内部共同讨论和学习，培养团队协助精神和自主学习精神，在通过构建各种问题的情景中，引导学生自主学习，通过网络、计算机、多媒体等资料自主学习讨论，加深对问题的认识和理解，同时这种学习方法有利于学生之间的交流和沟通，增进同学情谊的同时，学习的知识自然而然就深刻理解记忆了。这种教学方法可以给予学生思考和主动动手动脑学习的空间和余地，但就是对于自主性较差、自治能力较弱、基础知识...
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