用爱传播舞动的旋律
爱，是中华民族的传统美德，爱有着博大精深的力量；爱的深入和覆盖是社会文明进步的标志。我国的经济发展已进入了世界之前列，因而对文化的发展建设也提出了更高的、符合社会文化发展的具体要求。2008年国务院制定了关于促进残疾人事业发展的意见，批转的《中国残疾人事业'十二五“发展纲要》的通知，提出了加强公共文化，满足残障人群基本文化需求，发展残疾人文化艺术的主要任务。做为公益性文化事业单位、公共文化服务体系的山西省群众艺术馆，在馆领导正确领导和大力支持下，进驻太原市五所特殊教育学校，开展了声乐、美术、舞蹈、器乐等方面的艺术培训、辅导。这项工作目前已经进行了三年多。在这三年多时间里，我做为舞蹈教学老师付出了很多，也收获了很多，这种付出既是职责所在，也是爱的奉献。这种收获是针对智障儿童的舞蹈教学和创作的收获，也是爱更深层意义上的收获。
这是一些特殊的孩子，他们有的是唐氏综合症（先天愚型）儿童，有的是自闭症，有的是脑瘫，还有的是脑炎后遗症··可他们都是可爱的孩子，这些孩子天真烂漫，可爱的让人心疼··他们是残缺的花朵，本该在灿烂的阳光下尽情绽放属于他们的美丽梦想和清纯的笑靥，看着他们纯真的笑脸像盛开的花儿一样，让人禁不住想流泪。这些孩子渴望融入正常的人群和社会，但自身（先天）的不足，受到极大的限制，且康复的希望更是非常渺茫。他们大部分孩子几乎没有逻辑能力和想象力，缺少基本的生活能力和学习能力。我虽然有着二十多年的辅导、培训的教学经验，但针对这些智障儿童的舞蹈教学确实是一个全新的课题。我需要进一步的学习，探索和研究，特别是向特校的老师们请教，最大限度地了解每个孩子性格上、心理上和肢体的缺陷，准确把握分寸，针对不同情况的孩子实施不同的教学方法，还有足够的爱心和耐心，才能做到因'才“施教。
有一名患唐氏综合症（也就是先天愚型）的女孩，有着典型的唐氏综合症外形和注意力不集中、任性、多动、智力低下、对外界事物反应迟钝等特征，是我最早接触的学员之一。刚开始上课的好长一段时间，她总是躲在教室的角落，低着头，手里抓着自己的衣角不停地揉搓，嘴里总是嘟嚷着只有她自己才明白的语言··对这样的孩子起初我是有点害怕的，因为不知道她们在想什么，更不知道下一秒她们会做出什么样的行为，我怀着忐忑之心试着用最温柔、很亲切的语言与她交流，用我的真情和爱心鼓励她融入到我的课堂上来，手把手地教她学习每个动作，并...
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