教育的人文主义路径：《重思教育：面向全球共同利益》解读与本土反思
摘 要：联合国教科文组织发布的《重思教育：面向全球共同利益》报告对全球教育进行了重新审视，指明了教育发展的人文主义路径。教育的人文主义路径即以人文主义方式开展教育实践。《重思教育：面向全球共同利益》认为，当前全球面临可持续发展、创新能力培养、多元化需求满足、'地球村“就业流动、教育全球视野培养等问题，需要把教育作为全球共同利益，以人文主义教育观为主导、实现教育的包容性、构建灵活开放的终身学习体系并确保教育者的核心地位，以此架构来构建教育的人文主义路径。反思我国本土实践，在自然与人文生态恶化的当下，教育的人文主义路径亦具有重要意义，为此应践行人文主义教育哲学，提供必要制度保障，重视教师的人文成长，改善其生存境遇。
关键词：人文主义路径；《重思教育：面向全球共同利益》；解读；本土反思
联合国教科文组织于2015年11月发布了一份重要研究报告：《重思教育：面向全球共同利益？》（Rethinking Education：Towards a Global Common Good，以下简称《重思教育》）。《重思教育》是全球资深教育专家小组集体审议的结果，它秉承了联合国教科文组织先前两部具有里程碑意义的研究报告””《富尔报告》（《学会做人：教育世界的今天和明天》，1972）和《德洛尔报告》（《教育：财富蕴藏其中》，1996）的精神，从人文主义角度出发对全球教育的未来愿景重新进行了深入阐释。这份报告必定会像前两份报告一样对全球教育发展产生重大影响[1]。在此日新月异、各种思潮相互激荡、各国联系日益紧密的时代，《重思教育》适时地对全球教育进行重思，提出教育应成为全球共同利益。为推动这一理念的落实，报告在对知识、学习、教育等概念重新界定的基础上，进一步指明了教育发展的人文主义路径。对《重思教育》进行深入解读和基于我国语境的反思具有必要性。
一、人文主义与教育的人文主义路径
面对全球学习格局的变化，《重思教育》指出，21世纪教育的根本宗旨是维护和增强个人在他人和自然面前的尊严、能力和福祉[2]。联合国教科文组织再一次倡导人文主义的教育理念，呼吁将人文主义价值观作为教育的基础和目的，重新确立起人文主义的教育方法与教育原则。
人文主义（Humanism）作为一个文化思想概念，指的是14-15世纪发生在意大利的思想文化运动，其对立面是中世纪的禁欲主义[3]。人文主义宣扬的是个人，它把人类个体放在宇宙的中心，用人的自由意志来否定神性，用人的...
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