模拟公司在物流专业课堂教学中的实施思路
摘要：2007年起笔者对所担任的物流专业《市场营销知识》《物流法律法规》等课程进行改革，对课程的实训实行模拟公司的教学模式，摸索出了在物流专业课堂管理中实行模拟公司的一些思路和想法。教学实践表明，原来枯燥的课堂变得更加有活力了，学生的学习积极性也更高。
关键词：物流专业；模拟公司；课堂管理；教学效果
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0096-02
收稿日期：2015-06-08
作者简介：詹彩霞（1975-），女，广州市南沙区岭东职业技术学校中学一级教师、物流教研科组长。主要研究方向：物流教育教学与研究。（广东 广州/511468）模拟公司起源于50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。'模拟公司“也可理解为一种实践教学方法。笔者于2007年对所担任的物流班中的《市场营销知识》《物流法律法规》等课程进行改革，迄今已有六年，也得出了采用模拟公司对物流课堂管理的一些思路，下文就如何在物流专业课堂教学中进行模拟公司教学法进行探讨。
一、模拟公司概念的课堂渗入及可行性
2007年，笔者担任物流专业《物流法律法规》课程，在教学过程中发现学生对如何建立公司很模糊，基于对国家相关的公司准入门槛的限制，布置了实训作业，让他们上国家工商局网查找创立公司的条件，及到当地工商部门咨询和调查相关企业的创立情况，学生的知识面和沟通能力在这个实训作业中得到了提高，这个实训作业的反馈让笔者得到很大的启发。于是，笔者要求学生按照公司的组成框架，在各自成立的物流公司担任相应的职位，发现原来枯燥的课堂变得更加丰满、有活力了，学生学习的积极性更高。如在运输合同的签订中，承运方和托运方可以根据自己公司的利益，进行在法律条文上的博弈，深切体会到自己所在位置的重要性。在《市场营销知识》的第一章，要求学生创建自己小组的商贸公司，让学生们去调查行业的发展，测试自...
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