PBL教学法在大学本科妇产科见习课带教中的应用效果评价
摘 要：目的：探讨及评价PBL教学法在大学本科教育阶段妇产科见习课带教中的应用效果。方法：选择2016”2017学年度第二轮回由见习教学组带教的110名2013级五年制临床医学本科妇产科学见习课学生作為研究对象，并将其根据所采用的不同教学方法进行分组，其中对55名学生采用PBL教学法进行见习课带教，并将其作为实验组，另55名学生采用传统教学大纲模式进行见习课带教，并将其作为对照组。教学过程中及结束后分别安排小测验一次，并通过教学质量实时监控系统（医学类）V2 .0观察比较两组学生对带教效果的评价。结果：实验组小测验考核成绩与对照组之间存在明显差异（P<0.05），实验组对带教效果评价满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在大学本科教育阶段妇产科见习课带教过程中，应用PBL教学法优于传统教学方法，学生对妇产科相关知识掌握更加牢固，对带教效果更加满意。
关键词：PBL教学法；本科；妇产科；见习课
中图分类号：G642
文献标识码：A
1.资料与方法
（1）教师与教学对象。带教教师为具有丰富临床工作经验的妇产科主治医师，教学对象为广西医科大学2013级五年制临床医学学生。
（2）方法。对照组采用传统教学大纲式教学方法，带教教师组织学生进行多媒体教学，对妇产科常见病、多发病的临床表现、诊断、治疗等进行讲授。
实验组采用PBL教学法，带教过程中，由带教教师精心挑选典型临床病例，并结合教学大纲的要求设计问题，交由学生自主学习。带教教师引导学生积极发言和讨论，并逐步完善相关知识点，最后由带教教师强调和总结教学大纲中的重点和难点。
（3）评价指标。
观察比较两组学生两次测验考核结果，测验试题实行教考分离，由本学期不担任教学任务的教师进行命题，学生对教学质量的评价则通过实时监控系统（医学类）V2.0进行评分，分值越高则学生对带教效果的满意程度越高。
（4）统计学方法。
所有结果均采用SPSS16.0统计软件包进行统计分析，数据统计处理以均数±标准差表示，P<0.05有统计学意义。
2.结果
实验组小测验考核成绩与对照组之间存在明显差异（P<0.05），实验组对带教效果评价满意度高于对照组，差异有统...
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