关于专科层次学前教育课程设置的几点思考
摘 要：随着我国教育改革的逐步深化，社会对幼儿教师的专业化提出了更高要求。本科层次的幼教师资逐渐顺应幼儿教师专业化的要求，展示了学业前教育的发展前景。因此，学校应对专科层次职前幼儿教师的课程设置进行改革，使幼儿教师的实际操作能力和可持续发展能力并驾齐驱。为此，文章作者就专科层次学前教育的课程设置提出了几点思考。
一、在基础课程体系的构建中，注重人文类、自然类等课程
在学前教育专业的课程设置中，通识课程属于基础学科，主要由人文类、自然类、工具类课程组成。此类课程的设置，一方面有利于学生一般能力的培养，另一方面有利于学生个性和社会性的发展。
事实上，幼儿教师主要的教学目的并不是'传道授业解惑“，从《3～6岁儿童学习与发展指南》的解读中可以看出，教学目的在于利用幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿的学习动机，因而，教师在日常教学内容当中常常会安排一些有趣的物理、化学和生物小实验和小知识。那么，这就要求我们在制订或修改学前教育专业通识课程的设置时，要发挥与幼儿教育相关的人文类、自然类、工具类课程来拓宽师范生知识面，从而提高职前幼师的文化素质。
二、加大技能学习设施的投入比例，注重艺术教育
当前高职院校幼儿教师培养的主要落脚点是对师范生的操作技能方面的培养。作为幼教工作者，一方面，要用现代化教育理念武装自己，广泛涉猎学科知识，具备教育理论素养；另一方面，需要结合幼儿教育本身的特殊性，教师应该具备开展幼儿教育活动的职业技能。学前教育专业技能教育课程的设置是由幼儿教育的总目标决定的，是提高幼儿教师专业素质的必备条件，也是高职高专学前教育专业师范教育的特殊性所在。艺术教育在幼儿教育中既是不可或缺的教育内容，又是有效的教育手段；既能丰富幼儿的生活，又能活跃课堂教育氛围，它具有特殊的教育意义。在这一课程设置下，学生通过长时间的'浸泡式“训练，可获得一定的艺术表达能力，包括弹、唱、跳、画、做、演等。为顺利开展幼儿教育工作，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展，学生必须擅长其中1～2项。而当前大多数高职高专学校学前教育专业课程的设置却走入一个误区，即过分重视幼儿教育的技能教育，忽视通识教育和教育专业素养的提高。为此，笔者建议，高职高专学校既要重视技能教育，但幼儿教师其他能力的培养又不能忽视。
三、注重教育实践能力的培养，坚持理论与实践结合
教育理论与教学实践...
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