抓实校本行动研究，引领教师成为课程研究者
要改变课堂教学现状，使新课程改革在各中小学顺利推进并向纵深发展，光靠教育行政部门的命令和教学研究机构的培训是行不通的，各学校必须建立一种科学有效的融学习、培训和研究于一体的校本教研制度，引领教师自觉地由被动的课程实施者转变为主动的课程研究者。下面就这一问题谈谈我的做法。
一、抓学习培训，引领教师提高思想认识
1.学理论
课改需要理论的支撑，每一位教师都要做到'三学“：一学专著（课改理论专著包括名著）；二学《纲要》（《基础教育课程改革纲要》）；三学'课标“（新课程标准）。单周一下午放学后的一个半小时为集中学习时间，为了增强学习效果，我们把集中学习分为两个层次：一是校级的集中学习，由分管教学的校长组织；二是组级的集中学习，由学科教研组长负责。并要求集中学习做到定时间、定内容、定中心发言人。同时要求每位教师及时做好学习记录和信息摘抄，写好学习心得，每月不少于1000字。各学科组每月至少组织一次学习心得交流会，通过交流和讨论，帮助每一位教师真正把握新课程改革的目的任务等，树立正确的教育教学观念，为课改实验提供强有力的支撑。
2.析案例
教师是课程的具体实施者，对新课程改革有理性认识的同时更需要一些感性认识。为此，在理论学习的同时，我们适时提供一些公开教学案例，引导教师对照教学实际，用课标和新课程理念去分析、解读，让他们在具体案例的对照分析中加深对新理念的理解，进一步明白新一轮课改实验的原则要求、操作维度等，切实提高教师的认识能力和课程实施水平。
二、抓课题研究，引领教师增强研究意识
1.健全课改实验课题网
每学期开学初，我们根据县教育局课改工作要求和本校的实际情况，确立学校课改研究总课题，在此基础上要求各教研组根据学校总课题，结合本组实际，按照一定的维度，确立易操作、周期短、富于实践意义的子课题，同时制定好具体实施方案及组内成员的具体研究专题，然后报学校课改领导组审批，并予以公布。通过健全课题网，确保教师人人明确自己在新课程实施过程中要研究什么，从而增强课改研究意识和课改的内驱力。
2.规范课题管理
为了提高课改研究的实效，在健全课题网的基础上，我们要求各教研组定期召开课题组成员会议，了解课题研究进展，部署下一阶段的任务，按课题实施方案一步一个脚印地进行课改实验，按期进行课题小结。同时坚持每月汇报制度，及时填写《研究课题活动月...
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