试论高等教育大众化视角下的教育公正
（湖南农业大学 理学院，长沙 410128）
摘 要：通过对教育公正和高等教育大众化的含义与问题的分析，以审视角度关照高等教育大众化的各种影响，扬长避短、趋利避害，进而结合美、英、日等国家的高等教育大众化办学经验，分析对我国高校办学思路的启示。
关键词：高等教育大众化；教育公正；扩招
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）07-0186-02
建设世界一流大学和一流学科是学界热议问题。自1999年我国开始高校扩招之后，高等教育发生了翻天覆地的变化，不仅是量的增长，更有质的突破。然而，高等教育大众化带来显著成效的同时，也延伸出了诸多弊端和桎梏，这些影响不是一次性的，潜移默化地影响着人们对教育的观念、质量和评价的分析，威胁着教育的社会功效和地位。解决教育公正存在的突出问题，审视高等教育大众化的积极影响，需要我们合理地、辩证地去看待出现的问题。
一、高等教育大众化与教育公正
（一）高等教育大众化的提出与内涵
新中国成立以来，为了适应社会的高速发展和巨大跨越，高等教育的规模必须满足各方需求，高等教育事业在这样的召唤和契机下迎来了'井喷“。我国自1999年开始高校扩招，根据马丁>特罗教授的观点，我国高等教育发展正处于大众化教育阶段（高等教育毛入学率为15%～50%）[1]。2010年出台的国家教育中长期规划文件中要求'至2020年，高等教育毛入学率应达到40%“，而这一目标于2015年就已达成，接近中等发达国家水平。
高等教育大众化，其实质就是高等教育规模扩张，是一个质与量统一的概念，量的增长意味着高等学校入学率要达到15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、培养目标和教育模式的多样化、教育功能的扩大、课程设置、管理方式、入学条件、教学方式与方法以及高等教育与社会的关系等变化[2]。因此，随着高校扩招步伐的不断提速，精英教育正蜕化为正常公民的标准规格。为了应对全球化竞争和知识经济时代带来的挑战，高等教育大众化甚至是普及化，成为社会、政府和教育选择的必然趋势。
（二）教育公正的含义、特点与价值
所谓教育公正，是指在公正视域下实现教育制度规范化，教育资源均衡化，教育对象多元化和个性化，人尽其才，满足每一个学生的发展要求和个性发展。在新形势和新环境下，教育公正不仅要满足上述基本要求，教育起点公正、教育规则公正等也成为教育公正的具体内容，是对社会...
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