浅谈体验式教学在思品课堂中的运用

【摘 要】体验式教学重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能，从而增强学生学习的主体性。常见的体验式教学方法有'阅读体验“'角色模拟体验“'多媒体情境体验“'实验体验“'实践体验“等类型。文章旨在探讨这些体验式教学方法在思想品德课堂中的具体运用。

【关键词】体验式教学；思想品德课堂；学习主体性

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0047-02

初中思想品德新课标从'以学生为本“的教学理念出发，提倡学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习等学习方式，这促使思想品德课教师重新审视课堂教学过程，从而创新课堂教学模式。在学习《合理优化教学设计，促进学生主动发展》的专题讲座时，笔者特别关注到了'体验式学习“。这种学习方式重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。这就要求初中思想品德教师在体验式教学实践中，要尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用阅读式、情境式、再现式、模拟式、换位式等多种教学方法，尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生去思考、操作、论证、讨论、合作，让学生去体验事实、体验问题、体验过程、体验结论，使学生在教师的引导下真正感受到情感与思想的萌生、形成和交流过程，感受到引人入胜的探究过程，从而使'教“和'学“在学生主动参与、师生互动合作中构建知识、发展能力、健全人格、共同发展。

常见的体验式教学方法有'阅读体验“'角色模拟体验“'多媒体情境体验“'实验体验“'实践体验“等类型。下面笔者结合自身教学实践来谈谈对这些体验式教学类型的理解。

一、阅读体验

阅读体验是指教师指导学生阅读一定的材料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共振，达到情感与认知相统一。在学生直接体验不足的情况下，多阅读优秀作品，同样可以丰富人生的各项情感体验。值得一提的是，思想品德教材中有许多穿插于正文之间的辅助文字材料，辅助文字材料一般包括注释性材料、扩展性材料、引申性材料、案例材料等，教师可根据特定教育教学需要，恰当地运用这些辅助文字材料进行教学，帮助学生学习理解教学内容，从而提高教学实效，达到情感与认知相统一。

二、角色模拟体验

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