“互联网+”下初中思品教学的创新探索
【摘要】在'互联网+“的背景下，初中思品教学面临新一轮的改革驱动：第一是在'互联网+“下的教育生态中，初中思品的教学观念要构建起开放、共享、多元的教学观念；第二是充分发挥'互联网+“的发展成果，使之与初中思品的教学方法与教学手段深度融合，发挥更高效的作用；第三是洞察'互联网+“的发展趋势，构建线上与线下、课内与课外有机联系的教学形态。
【关键词】互联网+ 初中思品教学 创新探索
【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0049-01
随著互联网在国家战略地位的凸显，以创新2.0为发展背景的教育创新中，'互联网+“的教学创新已经成为了各学科必将面临的改革新动态。初中道德与法治是一门因时代而变化的思想品德课程，更应当在'互联网+“下开展教学创新，才能进一步契合时代发展需要，切入'互联网+“发展潮流，使之更好地为学生发展学习服务。笔者结合自身教学尝试，从创新教学观念、创新教学方法、创新教学形态三方面，来论述'互联网+“下初中思品教学的创新探索。
一、把握'互联网+“下的教育生态，创新初中思品的教学观念
在日常教学活动中，总是不断听到老师与家长们的抱怨之声四起：'现在的初中生不好教“'现在的孩子会用电脑、玩手机就不听话了“等诸如此类的说法。这种抱怨反映了当今社会与初中学生成长环境认知的脱节，于初中思品教学而言，就是教学观念与时代发展的不适应。当前是一个'互联网+“的时代，教育生态已开始由教向学大幅度的倾斜，初中思品只有创新教学观念，拥抱时代潮流，才能真正迎来发展之路。
笔者认为，把握'互联网+“的教育生态，初中思品教师就必须接受'互联网+“的观念，并使之运用到教学过程中。开放、共享、多元是'互联网+“下初中思品全新的教学观念，是基于互联网与初中思品教学的融合而提出来的。开放，即是在初中思品教学中让学生的声音更多被接纳，使思品教学课堂悄然向讨论式课堂转变，进行确立学生学习主体地位。共享是指初中思品教学中师生资源与经验的共享，这包括了教师生活经验与学生互联网学习成果的共享。如学生对某一问题的研究考证，可能会比其他师生要深入，则可以成为共享资源。多元是开放与共享的必然产物，即是包容学生在思品课上的多元发展，引导学生多元思考。只有把这三大观念导入到思品课堂，学生才能更好利用互联网开展思品学习。
二、运用'互联网+“下的发展成果，创新初中...
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