高职电工基础课的专业能力培养实践
摘要：能力本位是高职教育课程改革的基本理念。电工基础课除了为后续专业技术课奠定良好基础以外，还应在专业能力的养成上起到一定作用。包括电路分析的基本规律，读图、判断能力，查阅资料、使用仪器仪表能力以及知识迁移能力等。实施项目化课程改革，采用理实一体的教学方法，是培养专业能力的一条有效途径。
关键词：电工基础；能力目标；理实一体；
作者简介：芦晶（1964-），女，河北滦县人，陕西工业职业技术学院电气工程学院，副教授。（陕西 咸阳 712000）
中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）01-0075-02
高等职业教育培养的是掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具有从事本专业实际工作需要的全面素质和综合职业能力的高端技能型人才。以技能型、技术型为目标也成为职业教育的特色。围绕着这一特色，陕西工业职业技术学院（以下简称'我院“）开展了全方位的课程改革，其显著特征是任务引领、过程导向、学做一体、理实结合，进一步强化了技能训练，提高了教学效果，这无疑是有益的尝试和探索。作为专业技术基础课的电工基础课怎样培养学生专业能力？在专业能力分析的基础上，对课程内容、教学方法、考核评定作了如下试点实践和探索。
一、确立专业能力目标
通过职业分析确立电工基础课程相关的专业能力，如图1。
（1）电路基本规律的理解能力，包括电路、电路基本变量，即对电流、电压、功率的深刻理解；对电路的基本规律基尔霍夫定理的理解和在实际电路中的应用能力。
（2）识、读图能力，理解实际电路和电路模型的关系，由电路图到实际电路的实施。实现理论和实际的相互转化能力。
（3）使用仪器、仪表能力，培养学生正确使用常用仪表能力。如电流表、电压表、万用表、功率表、示波器、信号发生器等。训练学生正确使用工具书、手册、图表的能力。
（4）查阅资料能力，在完成项目过程中不仅要有一定的理论基础，更重要的是知识迁移能力的形成。在实践过程中发现问题学会怎样查阅相关资料解决实际问题的能力。
（5）与人合作能力，通过理实一体的教学形式，在学生分组完成课程项目任务的同时潜移默化的养成与人合作的协作精神。
二、确立课程内容
高职电工基础课程现行教材很多，依据本课程在整个专业课程体系中所处的地位和作用，...
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