浅析游戏在幼儿教育中的应用
摘 要：游戏在幼儿教育起着不可替代的作用。幼儿是游戏的主人，要确立幼儿的主体地位，就必须以幼儿为本，尊重幼儿的意愿。教师只有转变教育观念，将手中的权利'放下“，才能充分发挥幼儿游戏的主体性，使其真正成为游戏的主人。
关键词：幼儿教育;混龄角色游戏;幼儿游戏
作者简介：舒丹，武汉东湖新技术开发区流芳幼儿园园长，高级教师。（湖北 武汉 430000）
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）03-0096-02
《幼儿园教育指导纲要》中指出：'幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。“幼儿是游戏的主人，教师要把游戏的自主权交给孩子，让游戏回归本真。要充分发挥幼儿游戏的主体性，使其真正成为游戏的主人。
一、自主选择，成为游戏的主人
游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。如何让游戏真正成为孩子们的游戏，如何在游戏中最大限度地发挥幼儿的主观性，这些都需要教师放开手，给予幼儿发挥潜能的自由。
1. 玩什么？笔者刚开始开展混龄自主角色游戏空间建构时发现，幼儿在游戏材料自选区疯狂地将各种各样的材料抱在手中，根本就没有考虑到这个材料是否是自己所需。为什么游戏现场会那么混乱，为什么大家都抱着游戏材料在走廊中晃来晃去，为什么最后材料自选区域的材料是那么凌乱等。最后大家一致认为，游戏之前需要拟定计划，要思考准备玩什么游戏，和谁玩，游戏时需要哪些材料，人员该怎么分工？
2. 如何玩？有了前期的思考，幼儿对游戏的主题非常感兴趣，大家三五成群地交流自己的游戏计划，在自由自主、轻松的环境中交流、作计划，商讨简单的游戏规则、人员分工。这样不仅培养了幼儿规划能力，还使幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力等得到发展。
3. 用什么玩？以前游戏主题创设、材料投放、游戏方法基本上以教师为主，而现在都是幼儿自己做主，教师只协助提供充足的材料，如场景类材料、典型材料、低结构材料、自然物、废旧材料等。通过一段时间的观察发现，大部分幼儿的创造能力、动手能力、合作能力、社会交往能力等方面都有很大提升。
二、自主游戏，体验游戏的快乐
1. 创设适宜的游戏环境。角色游戏又称象征性游戏，是幼儿期典型的游戏形式。它是幼儿按照自己的意愿...
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