全过程案例教学法——《建设法规》课程案例教学方法改革研究
【摘 要】建设法规课程的全过程案例教学法是指选取一个具有一般性的工程项目，将该项目从前期阶段直至验收保修阶段全过程可能发生的事件编成一系列案例，课堂上按照工程项目建设程序介绍相关法规，随时插入该项目作为案例，使整个课程的案例教学具有一致性与连贯性。在课堂教学中采用这种方法可以使学生有条理化、系统化的深入理解工程项目建设的全过程中可能发生的所有法律问题，从而达到较好的教学效果。
【关键词】建设程序 全过程 案例教学
《建设法规》课程是高校建筑工程类专业的必修课，课程既具有法规类课程理论性强的特点
又具有工程类课程实践性强的特点。在教学过程中必须采用案例教学法才能收到较好的效果。但是由于建设法规体系包含工程项目建设的全过程，而一般教材的编排顺序与此过程并不一致，案例教学过程中对案例的介绍相对独立，缺乏必要的连贯性，并不能给学生留下深刻印象，学生很难对工程项目建设全过程系统性的把握。基于此，笔者在教学过程中对传统的案例教学方法进行改进，创新采用了'全过程案例教学法“，收到较好的教学效果。
一、传统案例教学法的特点及局限性
案例教学法是指在教学过程中，通过分析和研究现有的案例，理解成文法内容并推动成文法的发展与完善的一种教学方法。案例教学法具体形式包括课堂讲授理论中评析案例、专门组织案例分析、课堂讨论、模拟法庭、旁听案件处理等。案例教学法的特点是，学生学习法律和法律原则，不是通过死记硬背具体的法律条文，而且是通过学习、研究大量的案例来掌握法律的精神和基本原则。在上课之前，学生必须认真钻研老师发的案例汇编，查阅相关的资料。在课堂教学上，基本的方式是问答式，对话式或讨论式。教师在讲课中不断提问，与学生一起就某个虚拟的案例或实例进行讨论，在讨论中引导学生总结出法律的原则、规则以及各种法律之间的关系。实践证明，案例教学法能够启迪学生的积极思维,调动学生的主观能动性,提高学生的逻辑推理能力，对学生毕业后从事法律职业大有益处。这种教学方法尽管有很多优点，但是在建设法规课程教学实践操作中有很大局限性。原因如下：
1.真正意义上的案例教学法不适用于建设法规课程教学
尽管此课程是工程类课程的专业课，但是课时有限，一般不会超过40个课时。在有限的课时内要介绍城市规划法律制度、土地管理法律制度、勘察设计法律制度、建筑法律制度...
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