“案例教学法”在成人法学教育中的应用
摘要：成人教育作为终身教育体系的主体部分及形成学习型社会的主渠道，它的教学价值和教学效果倍受关注。怎样有效教学和应该怎样教学也成为成人教学中所面临的一个主要问题。本文探讨了案例教学法在成人法学专业教学中的必要性，以及发挥其效果，必须抓住课前准备、课上讨论和总结评析三个环节。
关键词：案例教学法；成人法学教学；法律应用能力；应用
案例教学法最早可以追溯到古希腊、古罗马时代，1829年英国学者贝雷斯率先适用于法律教学中。1870年美国朗德尔教授出任哈佛大学法学院院长时，在法律教育中引入案例教学法并大力推广，郎德尔教授据此被誉为哈佛法学院的改革者。法学案例教学法是将学生置身于真实法律环境中，让学生自主分析和研究案例，解释法律内容并培养学生实际应用能力的教学方法。此教学法在培养学生法律应用能力、调动学生学习的积极性和主动性培养学生的创造性思维和解决问题的能力方面具有不可替代的优点。由于各国法在形式上的特点及法律文化历史传统方面的差异，案例教学方法在英美判例法国家的法学教学中占据主导地位，而在大陆成文法系国家的法学教学中则在不同程度上受到忽视。案例教学是我国法学教育的薄弱环节，在传统的'填鸭式“课堂教学中，教师更倾向于系统完整地讲授法律制度理论知识，学生习惯性地、被动地接受和记忆这些被视为'圣经“的制度与理论。上世纪90年代以来，我国高校各法学院系纷纷学习国外先进经验，开始注重案例教学，在成人法学教学中，这种方法不仅有利于给学生传授知识，也可以用于对学生的考核，因而受到世界各地成人教育的普遍欢迎，并取得了较好的教学效果。
一、在成人法学教育中实施案例教学法的必要性
成人法学教育，由于其培养目标和教育对象的特殊性，在教学方法上应与普通高等法学教育有所不同。笔者认为，案例教学法在成人法学教育中应广为应用。这是因为：
1.成人法学教育培养目标的特殊性。近几年，我国法律实务界与教育界对重新定位成人高等法学教育培养目标开始讨论，但认识不一。根据我国经济与社会发展需要和成人与普通高等法学教育的基本分工，参考国外高等法学教育的成功经验，笔者认为，我国成人高等法学教育应以高素质、复合性、应用型法律人才为培养目标。而不同于法学本科教育的培养目标是基础扎实，专业面宽，人员素质高和适应能力强的高级法律专门人才。这不仅要求学生了解法律对各...
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