合作型教师文化对教师发展的影响及建构
摘 要： 教师的价值观是独特的，职业精神、行为准则、规范、信念与思想则是相通的，所有这些被称作教师文化，具体包括个人主义文化、人为合作文化、派别主义文化和自然合作文化。其中，共建合作型教师文化是教师文化的发展方向。教师专业发展是在自身努力的基础上，加强和共事的教师、校内外专家及教育工作者的共同学习交流与合作。教师文化向共建合作发展过程中，首要前提是中小学校长引领作用的发挥，其次关键在于中小学教师主体作用的发挥，最后保障是注意教师合作制度的建立及教师评价方式的转变。
关键词： 教师发展 文化环境 教师文化 合作型教师文化
教师发展的专业化水平和教师文化的环境创设，不仅是教师专业成长而且是学校管理的重要问题，二者有着具体的内涵，并且存在相关促进的关系。本文对合作型教师文化对教师发展的影响进行了具体阐述。
一、教师文化、教师发展的含义
1.教师文化。一般认为，教师文化是学校文化中的重要组成部分，这种文化主要体现了教师这一特定群体的价值观和世界观。在中小学教育阶段，教师文化所指的不但是教师共同体集体开创出来的物质文化与精神文化产品，还是园丁与社会其他三百六十行的行业从业者所具有的不同举止表现、知识技能、思想传递的一种表现。教师文化不仅在学校文化中作为主体，而且是社会文化中不可或缺的一个重要部分，教师文化包含物质、思想、制度、精神等多种文化形式和类型。组成教师文化的众多文化当中，制度文化和精神文化是教师文化中比较核心的两种文化，这两种文化在教学中、课程改革实施过程中的影响显著。
加拿大著名教育专家哈格里夫斯（Hargreaves）无论对教师文化的核心内容，还是对教师所在学校文化环境的具体形式，都研究颇深，是教师文化研究方面的资深专家。他将教师文化的内涵简要概括为：在一个校内的老师组成的教师团体，或者更大范围内的教师之间，各位老师交流或分享自己的信念、处事方式、行为、语言、习惯、理念等[1]。教师文化的形式是教师之间相互关系的类型，其区别标准主要是教师与同事之间人际关系的状况如何。由于教师同行之间往往存在或齐心合作或明争暗斗或单打独斗或小圈子主义等不同群体亚文化，各个教师小组的教书育人思想、师生亲密关系、行为习惯不尽相同，即教师文化内容会随着教师文化形式的变化而变化。
2.教师发展。广义上又被称作教师专业发展，指教师个体或群体从非专业人员、准专业人员成长为...
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