工程教育专业认证背景下电工电子技术实验教学改革
[摘要]适应工程教育专业认证要求，进行电工电子技术实验教学改革。首先，建立虚拟”实践相结合的实验教学模式，为学生提供资源丰富的实验学习平台，对学生实践能力的纵向拓展创造了机会。在此基础上，构建纵横交叉多重实验教学内容体系，既培养学生基本实验技能，又促进学生全方位能力的开发，培养学生工程认知能力和分析解决工程问题的能力； 建立师生互评的实验教学质量评价体系，提高学生学习积极性的同时，促进教师进一步完善教学模式，达到双赢的教学效果。最后以教学内容实例为主线，介绍新电工电子实验教学体系的具体实施过程。
[关键词]工程教育专业认证；电工电子实验；虚拟”实践教学平台
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）050110050引言
工程教育专业认证是随着工程科学化运动的深入，工程教育与工程行业实践日趋脱离的情况下出现的[1]。它是以保证与改进高等学校工程技术领域相关专业的教育质量为目的，由专业认证机构对高等学校相关专业进行评估，以确定其是否达到既定的专业最低标准的一种资格认定[24]。實验实践教学作为高等学校培养学生工程能力的一个重要环节，在工程教学专业认证过程中占有举足轻重的位置[5]。
《电工电子技术实验》课程作为非电类学生的一门基础专业课程，包含'电工电路“'模拟电路“'数字电路“三部分实验内容，既可以指导学生进行简单的基础实验，又可以指导学生设计复杂的综合实验[68]。相较于电类学生，非电类学生课时少、课程内容多，电类理论基础薄弱，如何在有限的教学时间内，既能保证非电类学生扎实掌握电工电子技术课程的基础理论和基本实验技能，又能迎合工程教育专业认证的需求，让学生对电工电子课程有一个整体的认识和理解，培养学生一定的工程技能，同时对学有余力和学有兴趣的学生，提供更高的研究学习平台，是值得教师们努力的方向。
针对此问题，燕山大学电工电子国家教学示范中心（下简称教学示范中心）对电工电子技术实验课程进行改革，结合电子信息技术快速发展的时代特点，引进Proteus软件教学，构建网络化实践教学平台，建立虚拟”实践相结合的实验教学模式。在此基础上构建多层次实验内容体系，建立师生互评实验教学质量评价体系，所教授的专业已经有两个顺利通过国际工程教育专业认证。
1电工电子技术实验课程改革
教学示范中心从软硬件结合的教学模式、层次化的教学内容、师生双向互评实验教学质量评...
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