学习领域课程模式在中职汽修专业教学中的探索与实践
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摘 要：职业教育的属性决定了中职汽修专业教学必须注重学生职业技能的培养，依照汽修工作过程引导教学过程是学生形成职业能力的有效途径。本文借鉴德国学习领域课程设置模式，通过整合现有教学任务构建学习领域教学内容，模拟以工作过程为导向的教学，为解决专业课教学中存在的问题和创新专业课教学提供了新思路，并在实际课堂教学中进行了积极的尝试。
关键词：学习领域 课程模式 汽修专业教学 工作过程导向
近年来，浙江省中职专业课程的改革研究不断深入，专业课教学内容不断推陈出新，理实一体化教学模式在各中等职业学校积极开展，课改重在改变原有的以学科为主线的课程模式，尝试构建以岗位能力为本位的专业课程新体系，促进职业教育发展。与此同时，笔者也关注到德国的职业教育在不断地进行着探索和实验，其学习领域课程模式的理论及方法不断补充完善。德国改革的经验和教训，对我国汽修专业课教学可起到开拓思路、取长补短的作用，可以促进实际问题的解决和当前职业教育的改革。
一、浙江省汽修专业课程设置与教学现状
汽修专业传统的课程设置以学科体系为中心，采用类似'三段式“的课程模式，把课程分为文化基础课、专业基础理论课和专业技能实践课，注重知识体系却忽视了职业行为的完整性，学生虽获得了相对完整的知识体系，但对所要从事的职业行为来说却是不完整的，企业对毕业生又得重新进行上岗培训，使职业教育的效果大打折扣。
表1是浙江省汽车运用与维修专业的课程模块（简表），新课改后，汽修专业课程变成了两个模块，加强了理论教学中的实践环节，更加强调理实一体教学。课程设置上以工作项目及任务贯穿知识体系，强化实践教学环节，教学内容的设置体现了理实一体教学的要求，使学生有更多的机会进行专业实践，提升专业能力。
表1 浙江省中职汽车运用与维修专业课程模块（专业课部分）
专业通用课程模块学期专门化项目课程模块学期
汽车概论一汽车维护四
汽车机械基础一、二汽车修理四
汽车维修技能基础一汽车故障诊断与排除四
汽车电工电子基础二、三汽车检测技术四
汽车构造与拆装二、三
然而，在汽修专业课堂教学中，笔者发现在高...
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