实践取向下的小学教育本科专业教师教育课程改革探究
【摘 要】本文论述小学教育本科专业教师教育课程中存在理论与实践的严重脱轨、忽视对学生实践能力的培养等问题，阐明贯彻'实践取向“教师教育课程理念的必要性，提出构建理论与实践相融合的教师教育课程格局、实施以实践为中心的教学方法、构建'合作共同体“课程的实施模式等措施，推进以实践为中心的教师教育课程改革，从而提高教师教育课程的质量，提高未来小学教师的实践能力。
【关键词】实践取向 小学教育本科专业 教师教育课程 改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08C-0062-03
随着我国素质教育的发展与基础教育新课程改革的实施及全面铺开，新时代的教育对我国小学教师提出了更高的要求，小学教师应具有更强的教学实践能力。此外，《教师教育课程标准（试行）》也对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求提出了'实践取向“的基本理念。高师院校的小学教育本科专业作为小学教师的职前培养机构，也应适应社会教育发展的需求，承担起培养符合新时代发展的具有较强实践能力的小学教师的重任。本文对小学教育专业教师教育课程改革进行探索。
一、传统小学教育本科专业教师教育课程存在的弊端
随着教育改革的发展，小学教育本科专业教学虽然也越来越重视对师范生实践能力的培养，课程的设置上也重视对实践导向的加强与运用，但是因为对实践课程的理解程度还比较低，因此在教师教育课程的设置上依然存在着不少的弊端。具体表现在如下方面：
（一）理论与实践的严重脱轨。一直以来，我国传统的高师院校小学教育本科的教师教育课程存在着重视理论课程、轻视实践课程的现象，认为理论与实践两者的关系不大。这使实践不能够与理论相融合，因此实践课程在整个课程体系中所占的比例很小。另外，对实践条件的设置十分缺乏，实践环节也较为薄弱，往往把理论课程与课程教学分离开来，从而导致实践课程开设课时过少而且欠缺实用性的状况。这也导致高师院校的师范生在学习中获取的理论知识、良好的教学观念不能贯彻到教育实践活动中去，出现理论与实践严重脱轨的现象。事实上，理论与实践之间不仅存在着极为密切的关系，而且实践活动的进行既要以理论为基础，同时也要以理论作为依据；反过来要对理论进行验证也必须通过实践才能够进行。
（二）忽视对学生实践能力的培养。'理论讲授+实习实践“是高师院校培养师范生所采用的传统方式。这种培養模式下，师范...
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