陶行知生活教育理论与幼儿素质教育
摘 要：'生活教育“理论是陶行知针对旧中国的帝国主义'洋化教育“和封建主义'传统教育“而提出的，基本内涵包括'生活即教育“、'社会即学校“和'教学做合一“。素质教育是教育改革发展的方向，陶行知的生活教育理论与主张，在很多地方暗合了我们今天提倡的素质教育的做法，对幼儿教育有直接指导意义。
关键词：陶行知； 生活教育； 素质教育； 幼儿教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-122-001
一、在陶行知教育理论体系中，幼儿教育（即学前教育）是其重要的组成部分
他从人民大众的立场出发，针对当时中国幼儿教育的实际，创立了比较全面的中国化的幼儿教育理论，成为我国现代幼儿教育理论和实践的开拓者，在幼儿教育史上谱写了光辉的篇章。尽管陶先生已远去多年，但他对教育提出的多项主张和对幼儿教育的关注仍旧给我们以理论上的指引和行动上的指导。
上世纪20年代，陶行知就提出必须重视幼儿早期教育的理论。如他在《创设乡村幼稚园宣言书》中指出：'幼儿教育实为人生之基础“。所以，作为幼儿教师，我们应当明确工作的重要意义，充分认识到教育的成效对幼儿的重要影响，对国家、对民族的长远意义。
二、'生活教育“理论是陶行知针对旧中国的帝国主义'洋化教育“和封建主义'传统教育“而提出的
其主要思想是要求教育同实际生活相联系。尽管当年陶行知提出的理論具有时代的特点和需求，但今天如能深入理解和领会其理论的精髓和实质，同样能给幼儿教育以科学的指引。
'生活即教育“、'社会即学校“和'教学做合一“是'生活教育“理论体系的基本内涵。
什么是'生活即教育“，陶行知回答说：'生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。“因此，我们可以说：生活即教育。2002年版的安徽幼儿教育教材，已明显地体现了这种思想，它打破了历来以学科知识为主线的教学内容、以传授较抽象的学科知识为主要目的的传统教育模式，开始强调以幼儿的发展为本，全面推进素质教育，促进幼儿生动、活泼、主动、健康地发展，在目标的制定上重视幼儿的情感、态度和情绪体验。这就是按生活的样子来进行幼儿教育，以适应生活作为目标来教育幼儿。这就要求教师要迅速提升教育观念，改变教育思维定势，掌握新的教育方法，达到新的教育目标。
什么是'社会即学...
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