体育学院学生专业理论课学习态度研究
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体育院系是培养专门体育教育人才的重要基地，然而要学好体育，不光只有身体锻炼，还要有着丰富的文化知识，从而做到理论与实践相结合。从学生学习行为和学习效果来看，不少学生在运动技术科方面的学习表现好于体育理论课学习[1]。同时，各用人单位对体育教师的要求也越来越高，他们需要的是一专多能的老师：在某一方面特别突出，其他领域工作也可以胜任，理论与实践的结合更紧密。除了术科外，还要有丰富的文化知识和高尚的道德品质，职业意识强，对学生要有高度的责任心，从而促进教学质量与完善教学制度，改善教学方法。笔者这次通过对体育系部分学生的调查发现，很多学生在学习理论知识时并不认真。因此，要正确认识这个问题，找出其中原由，并采取一系列的相应措施加以解决，这对进一步提高扬州大学体育学院的教学质量，塑造高素质人才有着极其重要意义。而改善这一状况最需要改进的就是学生的学习态度。当前，不同学者从不同角度探讨了学习态度的概念。如朱智贤认为'学习态度是学习者对学习的较为持久的肯定的或否定的内在反应倾向，是学习者在学习活动中通过一定经验习得的“[2]。秦向前（2008）则认为大学生的学习态度是'大学生对学习活动及其构成要素的认知、情感、行为等内在心理倾向的总和“[3]。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以扬州大学体育学院体育教育和社会体育专业2014级、2015级和2016级学生专业选择与学习态度相关性研究为研究对象。
2.研究方法
（1）访谈法。通过对本校体院学生的校园访谈，初步了解他们当前的学习状况以及在学习中出现的问题，作为问卷有效的前提。
（2）文献资料法。通过查阅有关文献资料，了解当代大学生学习态度不端正的主要原因。
（3）觀察法。通过观察体育学院学生上课时间和课余时间的利用情况，有助于问题的发现。
（4）咨询法。咨询专家和体育学院教师有关学生上课情况和学习态度。凭借专家和教师的实践经验了解学生的真实状况。
（5）问卷调查法。扬州大学体育学院大一到大三本科生中随机抽取学生作为样本，共发放问卷250分，回收问卷233分，回收率93.22%，其中有效问卷221份，有效率约为95%。
（6）数理统计法。对回收的有效...
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