创新实践型人才导向下的理工类专业教学模式研究与实践
摘 要：实施创新教育、培养创造性人才是高等院校的重要使命，在创新实践方面的教学模式研究是重点和难点。文章在桂林理工大学测绘工程、GIS专业和金属材料专业课程教学实践基础上，探索创新实践型人才导向下的理工类专业课程教学模式，提出一种'三融合“教学模式，即'传统+新式“融合的授课模式，'理论+实践“融合的课程组织模式，'线上+线下“融合的教学活动组织模式，通过'三融合“教学模式的研究探索教师教与学生学的有效途径。
关键词：创新实践型人才；理工类；教学模式
中图分類号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0074-02
创新实践能力的培养和提高一直是高校教育工作的重点，我国中长期教育改革和发展规划纲要更是强调了创新实践能力培养的重要性。如何培养出知识和能力兼备的高素质人才，是教育工作者关注和要解决的一大难题。要培养出创新实践型人才的核心是课程环节，课程环节的有效执行关键是应用恰当的教学模式。而理工类专业课大多采用传统教学模式。采用传统教学模式只有少数拔尖学生受益，不能全面提高教学质量。因此，在教学环节中，以创新实践型人才培养为导向，解决现有教学模式的问题，研究探索一种促进大多数学生主动学习，用心学习，合作学习，积极探索的教学模式非常有必要。
笔者在桂林理工大学测绘地理信息学院和桂林理工大学材料科学与工程学院选出2014级地理信息科学专业、2014级测绘工程专业和2014级金属材料专业作为试点。结合'摄影测量学基础“、'地图制图学“、'GIS二次开发“、'材料成型原理“等多门课程进行教学实践，探讨'三融合“这一教学模式对学生创新实践素质的影响。
一、'传统+新式“融合的授课模式
理工类学科基础课，如'摄影测量学基础“、'地理信息系统原理“、'地图制图学“、'数据结构“、'材料科学基础“、'材料力学“等等，它们专有名词术语多，定理等数字公式及推导多，理论性、抽象性、逻辑性强的特点，同时又具有工程性、实践性和应用性等特点。
在创新实践型人才培养导向下，在教学目标上，既要求学生掌握基本概念，理解定理内涵，同时，又要求学生具有一定的创新实践能力。
目前这些基础课程的教学现状，具有共同的教学难题：教学内容多，理论抽象，计算繁杂，应用广，但课时少，学生学不好，不爱学[1]。受课程学时数的限制，传统授课模式，在有限的课时下，主要是讲解知识点，忽略知识点的背...
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