提升教师信息素养助推教师专业成长
目前，教育信息化给中小学课堂带来了一场深刻的革命，它直接关系到未来人才的知识结构与能力素养。这里，首先接受挑战的当数中小学教师，因为中小学教师只有具备了良好的信息素养，才能更新教育观念，接受新的教学模式与教学方法，才能让信息技术在教育教学中得到更好的应用，从而优化教学过程，提高教育教学质量。
任务驱动，激活动力
提高教师的信息素养，不是一朝一夕的事情，而是需要长期的'修炼“。这种修炼只有来自教师个人内在的学习欲望和发展动力，才能让自己成长为更为开放、更为敏锐、更为与时俱进的人。活到老，学到老，具备成长型的思维模式，是应对这个世界变化的唯一不变的方法。
2008年以来，我校以创'河南省教师发展学校“为契机，以提升教师的信息素养为突破口，全方位、多角度推进教师的专业化成长。在这一过程中，我们首先制定了《罗山一中教师信息素养发展目标》，并通过开展课题研究《教师的信息化素养与专业发展研究》来增强教师们对实现自身专业成长的理性思考。在日常工作中，学校不断地给教师们分配任务，搭建平台，传导压力，激励教师依靠自身的自觉行为，把学习与提高作为工作和生活的一部分，把加强学习，更新观念，掌握技能，善用资源，将教育信息化与学科教学及班级管理深度融合成为自己有效工作的思维模式。大家在实践中深刻体悟到，提高信息素养是实现自身专业成长的重要基础，是享受教育之美的重要途径。
学校结合校情制定了《罗山一中教育信息化5年发展规划》和《罗山一中教师信息素养评估细则》，将教师的信息意识素养、信息知识素养、信息技术素养、信息伦理素养等进行细化，逐条分解到《评估细则》中，每学期末全面考核教师的信息素养，以作为评优评先和职称评定的重要指标。这种评价导向大大促进了教师们自觉提升信息素养的主动性。
为了给大家搭建平台，我校将校园网站的建设任务交给12位青年教师义务承担，每人承包一个模块，负责日常上传、更新和维护等工作；将每间教室的多媒体设备和备课组的每台电脑分别承包给一位教师管理；将每个月的信息技术培训任务分解给35岁以下的教师轮流承担；将每一次教学观摩活动中主讲教师的信息素养作为一项重要的指标来评估；将学校的微信公众平台承包给4位教师专项负责。另外，每个月都要通过问卷调查全面了解教师利用信息技术辅助课堂教学的情况；每一个学期末，都要检查教师的电子教案、教学课件和应用信息资源的历史记录；每...
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