基于“翻转”的高校思想政治理论课教学
摘 要：翻转课堂颠覆了传统的教学模式。思想性、政治性很强的高校思想政治理论课，实施翻转课堂具有积极意义。实施翻转课堂，要遵循资源开放与正确引导并重、课上课下并重、坚持课堂互动等基本原则。基于翻转的高校思想政治理论课教学，在课下准备、课堂组织、教学评价等环节，要有个性化的教学设计。
关键词：翻转课堂；思想政治理论课；教学
一、翻转课堂：对传统教学模式的颠覆
翻转课堂是一种新兴的课堂教学理念和教学模式。其基本特点在于'翻转“。所谓翻转，就是对以往教学过程的颠倒，将以往教学中课堂和课后两个教学环节的内容，变为通过课后和课堂教学来实现。这一颠覆性的改变，不仅仅是教学过程的变革，同时引起了师生角色、学习方式、学习理念、讲授内容、学习效果一系列的改变。在师生角色上，教师的知识传授者、主导者角色变为课堂管理者和引导者，教师在教学过程中的主要任务，不再是将教材中规定的知识通过再组织传授给学生，而是通过课堂管理和引导，让学生将知识迁移为自身的认识或实践能力；学生由被灌输者的被动角色，变为主动探索者，其主要任务是借助网络等工具主动获取知识，并通过与他人的互动，将获得的外在知识内化为自身的能力。学习方式也由'课堂获取知识（教师讲授、学生听取）”课后练习（作业、实践）”内化（学生完成新任务）“转变为'下达任务”课后获取知识（学生离开教师自己获取知识）”课堂互动”内化“。在学习理念上，不再是老师让学生学，学生学了多少老师传授的知识，而是学生自己学，老师多大程度上能帮学生学到东西。在教授内容上，由传统教学以教材为依据，讲究内容的体系性，变为以学生的需要为依据，更多以专题的方式呈现，通过专题，带动相关知识学习。
翻转课堂的实施离不开两个因素：一是丰富开放的教育资源，为学生自主获取知识提供源头；二是新一代的信息技术，为学生自主学习提供技术环境支持。实施翻转课堂，教育者需要利用网络资源和技术工具，为学生提供丰富的学习资源，学生可以在教师引导下，充分利用网络资源，自主控制学习时间、地点以及内容和学习量。通过翻转课堂，原本在课堂讲授中获取的知识，转移到学生在课下完成，在不减少掌握知识量的同时，增加课堂中师生之间的互动，以提高学生对知识的理解程度，扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生是这个课堂的主角。
二、思想政治理论课实施翻转课堂的意义和要...
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