多媒体结合PBL教学法应用于医学微生物学教学
摘 要：医学微生物学是医学院校中一门重要的主干课程，也是较早讲授疾病的学科，是基础医学与临床医学的桥梁课程。本文探讨了在医学微生物学课程的教学中以问题为基础的教学方法结合多媒体的重要性，并提出了该教学方法的基本操作程序，对医学微生物学课程教学方法的改革打下重要的基础。
关键词： 医学微生物学教学 多媒体结合PBL教学法 基本运作过程
医学微生物学是高等医学院校基础医学与临床医学课程教学过程中的过渡性桥梁，是一门理论性与实践性都很强的医学基础学科。作为一门必修课程，该门课程一直沿袭的是以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的传统教学模式，授课的主动权在由教师掌握，学生很少有时间和能力'思考分析“问题，这对于学生的创造性思维的培养、团队合作能力的提升及学习积极性的提高都是不利的。以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBL）是由美国神经病学教授Barrows于1969年首次提出的，目前PBL教学法是国际上公认的、最受欢迎的三大教学法之一［１］。该教学法主要特点是以问题为基础，改变了传统的'填鸭式“教学模式，要求在教师的指导下，通过学生预习、自学、讨论，从而学习相关知识，进而解决问题。PBL教学法在提高学生学习主动性的同时，培养学生独立分析及团队合作解决问题的能力，国内很多医科院校均进行了PBL教学的尝试，并取得了满意的效果［２］”［４］。因此，如何将PBL结合多媒体的教学法应用于医学微生物学的教学过程中一直是我们医学微生物学教师在不断探索的问题。
1.多媒体教学中融入PBL应用于医学微生物学教学的必要性
目前，我国大多数高校都采用了多媒体教学手段进行医学微生物学的教学工作，把该课程零碎、抽象的微生物学知识通过生动的图片、简洁的表格及形象的动画等手段经行加工，这样，在医学微生物学课程教学过程中，解决了不少问题［１］。多媒体教学法在医学微生物学教学中具有简洁、形象、信息量多等优点。例如多媒体课件集文字、图片、影像等资料于一体，生动形象，便于将微生物抽象微观的生命过程直观形象地展示出来，使学生更易于理解相对零碎、枯燥、抽象的内容。而且，多媒体教学课件内容富含微生物各学科最新进展内容，所含信息量由授课人自由把握，所以可以及时、充分地反映学科的最新进展，把多学科的交叉知识点融汇到医学微生物学的教学内容中来，在有限的时间内使课堂教学内容丰富化、多样化，向学生提供更加丰富的信息，...
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