中职农林牧渔类专业核心课程标准实施现状研究
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摘要：对全省12所开设农林牧渔类专业学校的86名专任专业教师的问卷调查与专题调研可知，基于教师实施课程标准的行为取向””知识、态度、分享、研究、执行五个观测点分析，其实施水平均有不同结果。分析数据表明，各校实施课程标准应及时跟进校本培训;增强教师课标意识;建立专题活动制度;强化课标行动研究;评估课标实施水平。
关键词：中职;农林牧渔类专业;课程标准;实施研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）10C-0069-04
2016年5月，江苏省首批中等职业教育现代农艺技术等36个专业共147门专业核心课程标准颁布。各专业课程标准对课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议等作了标准化的规定，以规范课程实施、课程评价与课程管理。
课程标准颁布后，基于标准的教学实施成为江苏职教课改的一个重要议题。本文试图以中职农林牧渔类专业为例，研究其核心课程标准（以下简称《课标》）在学校实施层面的现状，分析存在的问题，进而建构课程标准实施的策略，为本领域的后续研究提供借鉴与参考。
一、制定《课标》实施水平类别表
课程标准的实施是一个动态的过程，教师基于课程标准的教学实践行为是多种多样的。因此，其实施程度必然是多向度的。要评估定位教师在课程标准实施过程中的行为，首先必须制定实施水平类别表。
目前，最成功应用多向度作为评估架构准则的是霍尔和霍德的'关注为本的采用模式“。两位学者围绕知识、获取信息、分享、评估、计划、观点陈述、执行状况七个类别，对实施者提出一系列的问题，明确其具体行为并分析形成原因，在此基础上，对实施行为进行区分，这为《课标》实施的研究提供了知识基础与研究思路。结合中职课程标准的实施特点，借鉴崔允漷等学者研制的教师实施课程标准过程的分析框架，对于教师实施《课标》的行为取向，我们设立知识、态度、分享、研究、执行五个观测点，区分实施水平类别（具体见表1）。
二、开展《课标》实施情况调研与分析
本次调研以中职校农林牧渔类专业专任教师为对象，由课题组4名核心成员牵头，每位成员负责现场调研3所学校，开展问卷与访谈调查。问卷调查重点关注'...
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