预约精彩，生成灵动
【摘要】在音乐新课程中提到，音乐课堂的核心宗旨是'一切为了每一个学生的发展。“作为音乐教师要将课堂视作生命的拔节，音乐课堂是师生共同成长的生命场，在教学相长中完成彼此的生命拔节和蜕变，课堂是灵动的，是丰富多彩的，不是一成不变的，课堂就应该是充满着生机和活力的'动态生成“课堂。
【关键词】预设；生成；动态
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
一、现状分析
日常音乐课的预设式教学把教学看成是执行教案的过程，这种教育思想具体体现在以下的几个方面：
学生的提问和回答存在被动性。音乐教学漠视了学生的个性差异，同一内容、同一教法、同一目标，使学生成为了'标准化“的产品。
学生的想象缺乏灵性和想象力。我们一直提倡给予学生充分的想象力，但知易行难，在现实课堂中，往往会忽视学生的体验，老师满堂灌，教案'一上到底“，不带拐弯，对课堂有强烈的控制欲，完全忽视学生的情感体验和生活经验，他们的回答稍有差池，就显得不够耐心，如有学生正好回答出老师所想，则皆大欢喜，使得学生除此以外，忽略自我的体验和想象能力，很难有更高或根深的学习体验。
学生的表现缺失个性化。教师的控制欲望压抑了学生结构的自主活动，使学生缺乏对音乐进行深入体验，不能选择自己喜欢的方式，表达机械单一。
二、小学音乐课堂动态生成的策略
在生成中留有预设，在预设中落实生成，是教师应有的教学能力和教育素养。如何在细节的处理与把握上，体现音乐课堂的精彩是每个教师必须要思考的。
在最低起点处开掘，把细节做美。课堂上，能力强、学习欲望旺盛的孩子是学习的第一主力军，但部分能力较弱，需要帮助的学生，特别是哪些五音不全的孩子，往往游离在课堂之外，成为了课堂的观众。所以，作为老师，要有一种愿意等待的心态，采用个性化教学方案，不能只顾跟着能跳会唱的孩子学习音乐，还要兼顾着需要帮助的孩子，可以大手拉小手，更可以小手拉小手，尊重每个的差异，设身处地地为每一个孩子着想，给予他们鼓励，给予他们信心，找到孩子们发展的最佳'起点“。
在观点交锋处深化，把细节做实。在教学过程中，每个学生都会根据自己的感受和经验给出不同的答案，我们习惯性接受想要的回答，长此以往，这些孩子，这些对答方式，成了课堂的主流，其他的孩子，其他的答案，无形中被放弃，会处于更加被动学习的状态，其实虽然答案不同，不代表是错误，只是学...
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