浅析课程游戏化在幼儿教育中的运用
摘要：幼儿园教师要想通过游戏激发起幼儿的学习兴趣，教师所选择的教学方式就要适合农村幼儿园整体环境。同时，教师要在生活游戏中渗透教学目标，要引导幼儿在音乐游戏、美术游戏以及益智类等游戏中提高幼儿的学习兴趣，还可以通过游戏让幼儿想说、敢说、会说，同时激发幼儿创新意识。
关键词：课程游戏化;幼儿教育;运用
随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了'以游戏为幼儿园基本活动“的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。本人在多年的教育教学中得到以下体会。
一、 转变观念，内化课程游戏化认识
要实现幼儿园课程游戏化，首先要帮助教师清晰认识幼儿园课程与游戏两者之间的关系。游戏是课程的内容，更是实施课程的途径。一个无视或者轻视幼儿游戏的课程是不可能真正适应幼儿的身心发展的。要根據幼儿表现出来的学习兴趣与需要进行调整，生成新的课程，使课程自然融入游戏之中。有的教师对幼儿园游戏活动不够重视，在游戏环境创设上，总是觉得费时费力;在游戏课程实施上，总是停留在浅层水平;观察、指导游戏的水平有限，存在畏难情绪，害怕组织游戏活动。于是我们从转变思想理念人手，组织教师进行'游戏理论“的学习和讨论，提高教师对游戏的认识，转变教师的观念，引导教师运用先进理念指导自身实践。同时，幼儿园经常组织教师外出培训学习，吸取新的理论知识，并将学习的新理念进行二级培训。每周分管领导不定期地进班观摩，每学期定期开展游戏评比活动，促使幼儿的游戏活动扎实有效地进行。同时结合重大节日，开展家园同乐活动，邀请家长和孩子共同游戏，走进童心，更好地理解孩子的需求。通过多种途径，提高了教师驾驭游戏活动的能力，全面提升了幼儿园游戏活动的质量。
二、 积极探索，促进一日活动游戏化
游戏是幼儿的天性，幼儿园应以游戏为基本活动，将游戏渗透在幼儿一日活动的各个环节中。
教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。教师要打破传统的'重结果，轻过程“的教学方式，自觉地把游戏方式运用到教学设计中去。
（一） 创设游戏化的教学情境
为幼儿创设宽松、舒适的游戏化情境，可以吸引幼儿的注意力，使幼儿在轻松愉悦的氛围中得到学习和发展。如大班音乐《木瓜恰恰恰》活动，可以通过'指水果拍...
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