活学活用“活教育”
摘 要:陈鹤琴先生'活教育“思想主张'教育即生活“。在今天,对指导职高语文教学仍有很强的现实意义。根据'活教育“理论,用生活来教育,为生活而教育。笔者结合职教特点,融入自己的生活经验和智慧,调动学生学习的原动力;合理使用、开发教材;'做中学、做中教、做中求进步“,加强幼教专业学生的基本技能训练;设计体验性活动和研究性专题,有助于学生创造性地学习。探索出一条走出语文教学困境的行之有效的道路。
关键词:活教育 幼教专业 语文素养
一、'活教育“的精神内涵
'活教育“思想是陈鹤琴先经过多年的教学实践建立的一个教育理论体系。它既吸取了美国实用主义教育家杜威关于'教育即生活“的正确主张;同时,又融会我国现代著名教育家陶行知先生倡导的'在做中教,做中学,做中求进步“的观点,是中西文化与教育思想融合的产物。
二、幼儿教师应具备的语文素养
科学家有一项研究表明:2~3岁是学习口头语言的敏感期;4~5岁是学习书面语言的敏感期。即2~5岁是幼儿提高语言素质的最佳期,幼儿园课程应将语言教学作为重中之重。可见幼儿园教师担负着培养幼儿语言表达能力、理解能力的重任,称职的幼儿园教师必须具备很强的语言修养和语言实践能力,如:模仿语言的能力、物化语言的能力(指把语言形象化、动作情节化的能力)、语言思维能力(指的是在大脑中快速联想、概括能力)。除了这些能力外,更重要的是要具备一定的创设教学情景的能力,能够设计适合幼儿的教育活动,营造轻松和谐的学习氛围。
三、幼教专业语文教学现状
目前职高幼教专业使用的语文教材适合所有专业,但又不能满足任何一个专业的具体要求。最重要的是,长期以来,教师在教学内容的处理与呈现、教学方法的选择、教学的评价上,还是以传统的普通高中的模式为主,注重知识的记忆,联系实际不够,忽视与专业结合的实际应用能力的培养。
四、用生活来教育,为生活而教育
1.融入自己的生活经验和智慧,调动学生学习的原动力
作为教师,我会以一个幼儿家长的身份和他们沟通,孩子每天带回作业本上或工整或稚嫩或潦草的红色批语是'老师“给'我“留下的第一印象,从而让学生明白'两字一话“基本功训练的意义。我采取了'走出去,请进来“的办法,即请优秀的幼教专业毕业生回校做讲座,他们从自己的成长经历向大家阐述社会需要什么样的人才。我还带学生走向社会,到社区幼儿园进行志愿服务工作,真正扩大学生的语文学习空间,缩短学生成长为'社会...
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