浅析案例教学法在法学专业教学中的运用
【摘 要】法学专业是实践性、应用性都非常强的专业，要求理论与实践的结合、统一。然而我国的成文法传统决定了法学教育以理论讲授法为主，案例教学仅具有从属地位。本文结合我校法学专业实施案例教学法的具体情况，谈谈案例教学法在法学专业教学中的运用。
【关键词】案例教学；法学；教学模式
传统的法学教学以'灌输“式的讲授为主，讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范等内容。学生在课堂上只是盲目的看板书，记笔记，致使在学生四年的学习中不觉走入了'记笔记、抄笔记、背笔记、考笔记“的误区，发挥不了学习的主观能动性。课堂上学生只是被动地听，很少主动思考，提出问题，导致学生理解能力和分析能力都很差，更不利于法律思维的养成。自上世纪九十年代以来，我国高校各法学院系纷纷学习国外先进经验，开始注重案例教学，注意培养学生的分析解决实际问题的能力与批判精神，取得了较好的教学效果。本文结合我校法学专业实施案例教学法的具体情况，谈谈案例教学法在法学专业教学中的运用。
一、我校法学专业实施案例教学的模式
我校法学专业一贯重视案例教学，在教学中针对不同课程的教学要求采用了不同的案例教学模式，主要有课堂讨论、观摩审判、模拟审判、案例辩论等教学模式。
1.课堂讨论。这种教学模式主要是由教师在讲完一定范围的教学内容之后，选择数个较为典型的案例集合到一起，向学生提出若干问题，在课堂上交由学生进行讨论。其目的在于通过对案例的讨论，使学生不但能巩固所学知识，而且更重要的是让学生学会如何适用法律来处理案件，甚至对我国存在的立法缺陷亦有所发现和了解。实施这种模式的案例教学，通常将一堂课分为三个阶段：第一阶段用三分之一的时间专门讲授课程中的基本问题，如概念、特征、原则等；第二阶段用三分之一时间有针对性地拿出一些典型、疑难案例，交给全班同学讨论，尤其鼓励学生提出各种不同主张，调动学生发言积极性，甚至可以鼓励学生开展辩论，以便提高学生独立思考问题的能力；第三阶段用三分之一的时间归纳总结，教师点评学生观点，同时提出自己的意见。
2.观摩审判。这种教学模式主要利用一些视频资料，通过组织学生观看典型、疑难案件庭审录像，让学生一方面全面了解各种诉讼程序，观察法官庭审的办案技能及驾驭庭审程序的法律综合能力，同时了解庭审中各诉讼关系主体及诉讼主体的地位差异及各角色的作用；并对疑难案件进行讨论...
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