当代美国高等教育中的通识教育课程研究
【摘要】科技和经济的发展、政治和文化指导思想的变化以及美国高校教育改革等因素共同促成了美国高校通识教育课程的发展与变革。目前美国高校通识教育课程呈现出综合化、多元化、全球化等特点，但与此同时也面临着功利主义的冲击、课程自身内涵外延不清晰、编排缺乏连贯性、师资力量薄弱等问题。参考美国高校通识教育课程的经验与不足，我国的高校通识教育应做出积极的应对。
【关键词】美国 ； 高等教育 ； 通识教育课程
【中图分类号】G649.712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0070-02
第二次世界大战以后，为了适应和促进国家经济和科技发展的需要，世界各国都对高等教育进行了改革，并且都同时加强了高校通识教育课程。如：美国分别在1945年发表了哈佛大学委员会的《自由社会中的通识教育》，在1947年发表了美国高等教育委员会的《美国民主社会中的高等教育》，两个报告都强调了通识教育的重要性。哈佛委员会在报告中指出：'作为高等教育，必须对学生进行通识教育，为其社会成员提供知识体系，如果没有这种共同的基础，社会就会分崩离析。“[1]在美国高等教育委员会的另一个报告中则指出：'一个缺乏共同经验和共同知识的社会是一个没有基本文化的社会。今天高等教育的一個重要任务是为美国青年提供一种统一的通识教育。“[2]虽然通识教育课程时常受到职业主义的影响，会出现暂时性收缩，但是通识教育课程一直是美国高等教育课程体系中的重要组成部分，在形成国民心理文化基础方面发挥着不可替代的作用。
一、当代美国高校通识教育课程改革与发展的背景
美国高校的通识教育课程的改革与发展过程与其经济、政治、文化以及高等教育改革的影响是分不开的。首先，经济社会的发展对于美国高校的人才培养提出了要求。20世纪70年代以来，信息化革命的迅猛发展，使美国社会知识经济取代农业经济和工业经济在经济中占主导地位。随着产业结构的调整，劳动力结构发生变化，美国信息业就业人数超过总就业人数的50%。[3]在这样的形势下，美国的部分领导人与教育家提出，高校培养的人才只受过狭窄的专业训练是不够的，只有具有宽广的知识理论基础的人才才能适应经济社会所带来的一系列挑战。因此一方面高校应当给学生传递一些科学方法论，使学生具备数学、统计学、信息科学和计算机等方面的知识；另一方面还应该传递给学生广泛丰富的人文社会科学等方面的知识，从而使其明白自身从事的职...
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