中国高等教育学的建立与发展
【摘要】中国高等教育学的发展走了一条与西方国家不同的道路，中国的发展模式是立足于实践、依赖于实践。伴随着高等教育实践的发展，我国高等教育学科的发展可以划分为三个阶段：文化大革命的发生将之前高等教育的发展付之一炬，文化大革命之后高等教育开始反思之前的路线，1984年潘懋元主编的《高等教育学》出版，标志着高等教育学的一个新的时代的开始。
【关键词】高等教育学 学科发展 体系构建
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0032-02
我国高等教育学自厦大设立，发展至今不过三十年的光景，但却能在世界高等教育学领域占有一席之地，虽在发展的道路上不断遇到挑战，但仍收获硕果。纵观中国高等教育学这三十年来的发展历程，笔者认为，这段历程可以大致看作三段不同的发展时期。
一、应运而生
新中国建立之后，中国迎来一个相对稳定的发展时期，在这一时期当中，中国的革命拓展到了和平时期国家建设的方方面面。作为国家建设力量的储备基地，中国的高校急需有一种能够指导高等教育实践的理论。
这个时期，高等教育界主要是借鉴苏联高等教育的发展，引进了苏联的很多著作，并对此时中国高等教育领域出现的新问题进行有针对性的探讨。1957年，厦门大学教育学教研组编写的《高等学校教育学讲义》，在建立高等教育学方面进行了初步探索。不幸地是这一尝试遭遇了各种不可预料的打击、摧残。'整风“、'反右“、'大跃进“、'文化大革命“等政治运动都阻碍了高等教育研究，尤其是文化大革命使前十七年以教学研究为重点的高等教育研究完全中断，在中国高等教育研究史上写下了令人痛心的一页。
二、重整山河
文革结束一段时间之后，中国的大学开始反思之前的教育路线，或者说开始了中国教育界的'去路线化“的实践。与此同时，1978年，潘懋元教授呼吁'必须开展高等教育理论的研究“。1983年，潘懋元编写的《高等教育学讲座》出版，这是我国第一部公开出版的以'高等教育学“为名的专著。但该书是一本高等教育学的选讲，并没有形成较为系统的体系，考虑到一部学科专著所应具有的系统性，潘懋元教授本人也没有把它视为我国高等教育学的第一部专著。
因此这个阶段可视为是文革结束后的反思调整时期，既对文革时期高等教育遇到的挫折进行反思，也明确了之后要以建立高等教育新学科为目标指向进行发展。
三、快速发展
我国...
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